道德与法治教学课件设计_思想品德教学设计.pptVIP

教学过程的设计（陈述式） 第一环节：导课 教师活动 学生活动 设计意图 第二环节：授新 活动1 活动2 活动3 设计意图 …… 第二部分：初中思想品德教学设计 （道德与法制） 思想品德课教学设计的科学内涵 思想品德课教学设计的一般格式 思想品德课教学设计的基本理念 思想品德课教学设计的主要问题 思想品德课教学设计的策略创新 思想品德课教学设计的内涵 思想品德课的教学设计是教师根据思想品德课程的自身特点，在教学设计一般原理的指导下，通过分析思想品德课程标准、教材和学情，对课堂教学进行的计划、决策、安排及评价的系统过程。 值得关注和思考的几个问题 （1）思想品德课是一门怎样的课程？有什么特点？ （2）新旧课程在教学目标要求上有何变化？ （3）新课程下的思想品德课追求的是什么？ （4）如何结合本学科自身的特点进行教学设计？ 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。 思想品德课程具有思想性、人文性、实践性和综合性四个显著特点。 初中思想品德课程性质的定位 课程目标的变化 新课程下的课程目标由过去对知识的识记、理解、运用转化为知识、能力、情感态度价值观三维立体教学目标。 三维目标的关系 思想品德三维课程目标是一个有机的整体，三者相互依存，相互促进。知识是基础，能力是主导，情感态度价值观是课程的追求和目的。对知识完整、准确的理解本身就是一种能力，其中关键的学科知识被学生认可接受，并内化为学生的行为，指导了学生的现实生活，就转化为学生的能力和情感态度价值观。 启示与思考之一 情感、态度、价值观的形成是一种主体体验内化的过程，单纯的说教难以触动学生的心灵，只有在实践中体验，在内省和反思中才能获得。因而，思想品德课教学是活动、体验、建构的过程，要防止空洞的说教与灌输。 课程目标 课程目标 情感、态度与价值观 思想政治观点是主体。 优先设置和实施的课程目标。 能 力 认知能力和行为能力的发展。 组织和呈现教学内容的主导。 知　识 支撑全部课程目标实施的基础。 服从并服务于能力目标及情感态度 与价值观目标。 启示与思考之二 课程性质和课程目标的变化要求思想品德课教师必须转变教学观念，在教学设计上不仅要深入研究教材，更要紧密联系学生的生活，细致了解学生的基础和生活经验，在教学过程中要关注学生的生活世界，设置教学情境，提出具有启发、激励和导航作用的问题，调动学生积极思考，合作探究，通过体验、感悟、交流、讨论、质疑、辩驳等学习互动，获取知识、培养能力、形成价值认同，实现知、情、意、行的有机统一。 课例：主动沟通 健康成长 课标要求： 了解教师的工作，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。初中思想品德教学设计\八上：4-2主动沟通 健康成长（汪春燕）.doc 教材内容： 师生交往新观念；共筑师生情感桥梁。（人教版八年级上P47-53页） 《主动沟通 健康成长》教学活动设计 环节一：观看视频 ，引入课题； 环节二：创设情境，活动探究 ； 环节三：榜样激励， 积极践行； 环节四：送宝游戏 ，升华情感。 课例：少年能自强 课标要求： 养成自信、自立的生活态度，体会自强不息的意义。 教材内容： 理想，自强的航标；战胜自我，自强的关键，扬长避短，自强的捷径。（人教版七年级下册P51-57页） 《少年能自强》教学活动设计 环节一：观看视频 ，引入课题； 环节二：学习榜样 ，感悟自强 ； 环节三：拓展延伸， 升华情感 ； 环节四：畅谈感悟 ，小结全课 。 教学设计的基本格式 【标题】 【课型】 【署名】 【正文】分三部分 标题、课型及署名 【标题】要具体、明确。通用格式为“**版**年级**课题的教学设计”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。 【课型】说明属新授课、复习课、研讨课等。 【署名】写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。