《“双减”政策下小学语文趣味性作业设计方案研究》开题报告.docxVIP

《“双减”政策下小学语文趣味性作业设计方案研究》开题报告 一、研究背景和意义 2021年7月24日，“双减”政策出台，“双减”政策出台不到两个月，叫停校外培训机构，提倡减少家庭作业量。这就要求教师一方面，必须在课堂中提升课堂的效率，优化作业布置方式把握好学生的在校时间，另一方面要优化家庭作业的布置与管理。从政策文本角度出发，“减负令”的施行、“课后三点半”现象的政策保障等都从不同现实教育问题的解决出发，提出了政策的指引及机制运行。在当前我国全面推行“减负”的背景下，深切呼唤合理、有度的高质量作业。这样一来，对学生的作业设计从形式、内容和数量上都提出了基本的要求。然而在实际教育教学中，教师、家长、学校等对于政策文本的理解与落实依旧存在困惑，这直接引发小学生作业设计出现种类各异的问题与矛盾，尤其是语文作业的形式大多都是背诵、抄写、默写等，机械式的作业占据学生的课后时间，加重学业负担，导致学生容易产生抵触心理。很多学生在抄写的时候，还在做一些其他的事情，导致学习效率较低，也加重教师批改作业的负担。形式单一的作业违背了语文学习的规律，不利于学生思维能力的培养。学生只是机械式地抄写，缺乏自主思考，花费了大量的时间，收获的成效却较低。 当前，核心素养要求培养的是适应新时代的人才，而应然的理想状态与实然的现实问题交织，引起作业设计的深度变革。对作业的优化设计，不仅能发挥应有的核心素养价值，更能在落实国家政策的基础上保障教学效果的实施。本研究立足于小学语文作业趣味性设计的研究，丰富作业设计的理论，为一线教师适应新政策提升作业效率能力提出理论建议。 二、概念界定 “双减”政策：“双减政策”一般指双减。双减，指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。 趣味性:是指采取一定措施，让内容更加的有趣，学生在学习的过程中体会到趣味。 作业:是指教师在设计教案之初，即思考制定的作业预设。 设计:是把一种计划、规划、设想，通过具体的所需的形式传达出来的活动过程。 三、本课题相关的研究现状综述 国外学者对作业设计的研究起步较早，研究具体体现在对作业设计的理念、类型以及功能方面。早在17世纪，被称为“现代教育之父”的夸美纽斯就在其《大教学论》一书中就指出：“所教学科若不常有适当的温习与练习，教育就不能彻底。在他的理念下，认为学科所教的知识是固定的，唯有经过不断的练习与反复才能将知识真正的掌握并运用。从2021年8月25日的人民政协报中，华东师范大学教授杨小微指出在“双减”政策之下，创意迭出、妙招连连。如加强校本化作业体系和作业设计。有的学校在作业设计方面，探索分层作业设计，基于标准，做到“教”“学”“评”的统一，作业布置合乎规范，鼓励教师针对不同学力程度的学生设计分层作业；开设作业超市，对作业留有可选择的弹性空间，允许学生自选。 综上所述，国内外的研究都表明了作业设计的积极价值，我国教育者对于作业作用的认识逐渐趋于多元化。但是，对于具有“双减”政策下的语文作业设计提升还处于空白领域。本研究在现有的提升作业设计策略研究的基础上，对小学高段的学生进行实地的考察与调研，提出具有针对性的“双减”政策下提升小学语文趣味性作业设计的路径。 四、研究目标和主要内容 （一）研究目标 1.优化作业布置的方式，以趣味性的作业布置方式提升学生对作业完成的兴趣，从而落实减负增效的目标。 2.精准把握现阶段小学语文作业布置中存在的问题，针对问题设置趣味性的作业布置方法，改善小学语文作业完成的质量。 3.提出具有针对性的小学语文趣味性作业布置的策略，以作业为抓手全面落实教学提效减负的目标。 （二）主要内容 教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而在实际的教学过程中，因为部分教师教学方法和教学手段的单一落后，脱离实际，而导致学生对教学内容兴趣不大，课堂教学变得枯燥乏味，影响了教学效率的提高和学生综合素质的提升。具体到小学语文作业方面来说，如何设计出富有创意、形式新颖、贴近学生生活的作业，使学生能产生强烈兴趣，体验到探究的快乐，是本课题主要研究的问题。 1.调查小学语文现阶段作业布置及完成的情况。 通过对师生的访谈，了解现阶段小学语文作业布置及学生完成程度的情况，发现现阶段小学语文作业布置及学生完成中存在的问题，为下一步的实践奠定现实基础。 2.注重作业形式的趣味性，提高学生的作业兴趣。 小学生年龄比较小，他们大都具有很大的好奇心，尤其是对于那些新鲜的事物，而在单一、枯燥、乏味的作业形式下，学生会逐步失去学习的兴趣。因此，语文教师要创新作业形式，丰富作业内容，让学生从“抄写、背诵”的单一作业形式中彻底解放出来，使学生综合素质全面提升。 （1）语文教师可以结合学生的校园生活为学生设计一些富有创意的作