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幼儿园中班科学领域说课稿蛋宝宝 一、设计意图： 此活动选材来源于生活，我们都知道，鸡蛋是幼儿比较熟悉的 食物之一，他们基本上每天早晨都会吃一个水煮鸡蛋，以补充身体 的营养。幼儿都知道吃鸡蛋可以补充我们身体的能量，会使我们的 身体长的更加结实，更加棒。中班的幼儿思维较活跃、求知欲强， 平时对事物的好奇心较强，凡事爱问：“为什么？ ”，对周围事物 喜欢探根究底，更乐意亲手去尝试一下。他们对鸡蛋充满了极大的 兴趣，为此，我选择此教材让幼儿在探索游戏的过程中，能够发挥 幼儿的思维能力和动手能力，探索出使蛋站立的多种方法。《指南》 中指出“在探究中认识周围的事物和现象”，因此，我设计了本次活 动《蛋宝宝》。 二、说教材： 这一活动要求幼儿通过自己的操作实践来发现怎样可以让鸡蛋 站立起来，《纲要》中指出“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生 活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验与视 野”，因此我设计了本活动，让幼儿大胆地参与活动，积极地投入 到实践中去，在实践中打开新世界的大门。 三、说活动目标： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。 杜威认为，教育目标在教学中起着十分重要的作用，是教育者从事 教育活动的指南。根据幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了 认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相 互融合的一面。目标为： .能力目标：让幼儿在探究的过程中探索出让鸡蛋站立的多种 方法。 .认知目标：了解鸡蛋的外形，鸡蛋是圆圆的。 .情感目标：激发幼儿的好奇心，培养幼儿对鸡蛋的兴趣。 四、说重点难点 重点：了解鸡蛋的外形，鸡蛋是圆的。 难点：探索鸡蛋站立的多种方法，让幼儿通过多次操作、比 较、探索、发现，使活动得到深化。 五、说教法 《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引 导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。在本次活 动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有： 1、操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是 指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次 活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要 是探索蛋宝宝可不可以站起来。第二次操作主要是探究如果不敲破 蛋宝宝，借助其他辅助材料蛋宝宝可不可以站起来，有哪些方法等 等。第三次操作，主要是培养幼儿的动手能力，让幼儿装饰蛋宝 宝，使蛋宝宝变成一位小小解放军，使活动更加完整。 2、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入具有一定情绪 色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定 的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。 本次活动的全过程，我就引入了可爱的蛋宝宝形象，结合深受 幼儿喜爱的解放军形象，引发幼儿融入到帮助蛋宝宝站起来，学会 像解放军一样能够立正，并帮助装饰蛋宝宝，使蛋宝宝真正的像一 个小小解放军的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学探 索能力的提高和个性发展的统一。 六、说学法： 操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进 步”。在第二次操作活动中我就鼓励、引导幼儿多操作，多实验。 在这一过程中幼儿通过观察、操作、尝试着不同的分法。当然幼儿 不一定一次就能让蛋宝宝成功的站起来，他们不断的选择材料，重 新尝试，伴随着一次次的尝试，幼儿的思维就会灵动起来，因而就 有了更丰富、多样化的方法。通过介绍性的小结，又把大家的经验 作一汇合，深化了各自的认识，拓展了大家的知识面。 情景创设法：活动的主体环节创设了小小解放军的情境，这使 整个活动变得更加有趣味，从而激发幼儿的兴趣，使其积极热情地 参与到活动中。我还采用了自主探索法、讨论法等对活动加以整 合，使幼儿在尝试练习的过程中获得愉悦的经验。 七、说活动过程： 我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为: 韵律活动激发兴趣一一第一次自由探索一一第二次自由探索一 一装饰蛋宝宝并展示一一以韵律活动结束活动。 1、韵律活动激发兴趣 “兴趣是最好的教师”。活动一开始我就和幼儿一起做“这是小 兵”的韵律活动，以蛋宝宝也想像解放军一样能够站起来为情节发 展主线，引出下一个环节。 2、第一次自由探索 根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在 第二个环节我就安排了孩子自由探索。我为幼儿提供了充足的鸡 蛋，供幼儿尝试。 这一环节中，孩子并没有真正的了解蛋宝宝究竟可不可以站起 来，为此，教师进行小结，使幼儿懂得把蛋宝宝敲破才可以使鸡蛋 站起来。这一环节落实了第三目标。 3、第二次自由探索 在第一次操作探索的基础上，我们进行第二次操作探索，在这 次探索过程中我们为幼儿提供了丰富的辅助材料。让孩子自己选择 所需要的辅助材料，在操作过程中探索、尝试，寻找各种方法。在 这一过程中，作为老师的我，则是起到引导、