初中化学第六讲——课堂教学中作业的设计.pptVIP

化学课堂教学中作业的设计 上海徐汇区教师进修学院 姚秋平 一、基本观点 作业是课堂教学的重要组成部分。优化设计作业，可以提高教学的有效性，直接减轻学生的学业负担。 化学作业的设计要开放而有活力，既要注重基础知识和技能的训练，又要优化学生学习的过程与方法；既要重视学生化学实践的能力的提高，又要突出学生化学素养形成过程。 化学教学中，作业设计包含作业的选择、布置、批改、反馈、矫正五个环节，其每一个环节都包含着丰富的教学论意义。 二、作业设计的五个环节1.科学选编作业题、避免训练过剩  科学选编作业题是实现减负增效的前提。学生学业负担重的原因之一，是作业训练过剩。作业缺少科学选编，训练缺乏针对性，是训练过剩的根本原因。 选编作业方法： 围绕某些基础知识、基本技能、基本规律、基本方法在不同侧面不同层次上，以基础知识和基本技能为载体，有侧重地系统编排“问题与习题组”，精选知识覆盖面广、具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，整体安排，为学生提供适量的作业训练。 案例1 化学变化概念教学的问题与习题组设计 问题组 （1）宏观上怎样认识化学变化与物理变化以它们的区别（有没有新物质生成）？ （2）微观上怎样解说化学变化与物理变化以及它们的区别（分子有没有变化）？ （3）结合宏观与微观认识，如何通过质量守恒定律，定量认识化学反应？ 围绕这些问题，把化学变化、物理变化、分子、原子、元素、物质的组成与构成、质量守恒定律等知识点综合起来考虑。 习题组-根据问题组在不同阶段、不同层次上整体设计以下习题（1）指出生活中下列各组变化中，谁属物理变化？谁属化学变化？说明理由。① 自行车轮胎爆炸，礼花爆炸；② 镁带燃烧发光发热，电灯通电发光发热；③酒精灯里的酒精因挥发减少，酒精灯里的酒精因燃烧减少；④分离液态空气制氧气，加热氯酸钾与二氧化锰混合物制取氧气。 （2）从分子、原子的角度分析习题（1）中各种变化的区别。 （3）请分析说明习题（1）中各种化学变化，在反应前后物质总质量有没有变化，并说明理由。 学生通过对现象相近的物质变化的比较、分析，从有没有新物质生成的角度理解物理变化与化学变化。 帮助学生从微观角度深化理解物理与化学变化。 帮助学生从定量角度深化理解化学变化。 2.准确设置作业题、提高训练针对性 准确设置作业题是实现减负增效保证。学生是有差异的，学习是一个循序渐进的过程，作业设置切忌一刀切和一步到位。 设置作业时要遵循“少而精，多样，有效”原则。 具体的做法: 严格控制题目的数量和难度，选择能反映重点知识、概念和规律的，在内容上或方法上都具有代表性的典型性习题，让学生课后花少量的时间练习，加深理解所学知识。 设计作业要有一定的弹性和选择性，有必做的，也有选做的题目，习题类型可以是复习性的、理解性的、应用性的、开放性的、探索性的。 习题间要设计一定的“台阶”形成坡度，学生可以依据自己的情况选做作业题，让不同程度和水平的学生都能选择到适合于自己的作业，在练习和解答中得到收获和提高。 3.改革作业批改方式、提高批改实效性 作业批改是教师投入大量工作时间的一项常规工作。改革作业批改方式、提高批改实效性，把教师从大量的、无效的作业批改中解放出来，腾出时空研究学生、研究教学是减负增效的关键所在。 根据作业训练的不同目标，教师批改作业可以采用多种形式，例如： 精批﹢面批 建立作业档案 全收半改、腾出时空研究学生 自批互改，集体讲评 作业批改的方式很多，各有用途，不管怎样，教师采用的批改方式应以“指导学习，提高质量与效益”为基本原则 4.及时分析与反馈、有效矫正与检测 批改作业后，教师只有及时分析、讲评、 矫正学生的作业，才能提高作业的实效性 作业分析重点是：发现学生学习的薄弱点 和缺漏，发现自己教学的缺陷和问题；针对出 现的问题设计解决、矫正的放案、以及提供学 习指导意见或建议等 作业评析方法:错例分析、变题讨论等。具体的做法： 选用典型的错误作业题或有特点的作业题，师生共同分析、讨论，分析错误的原因 。 从化学原理着眼，解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出习题所涉及的知识点，让学生从解题思路、方法、规范要求等方面受到启发。 鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，引导学生深化习题，挖掘习题内涵，沟通知识间的内