“双新”下骨干教师培训：新时代中小学教师核心素养及其培育方略.docxVIP

“双新”下骨干教师培训：新时代中小学教师核心素养及其培育方略 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育的第一资源，承担着传播知识、传播思想、传播真理的神圣使命，担负着塑造生命、塑造灵魂、塑造新人的时代重任。进入新时代，国内外政治经济形势的发展变化、新技术新产业的变革转型、新业态新学习方式的诞生等，都在深刻改变着各国的教育制度、教育内容，对教师的道德判断、知识储备、能力素质也带来了新的冲击，提出了新的要求，我们有必要对新时代教师核心素养进行新的思考与定位，制定切实可行的提升新时代中小学教师核心素养的培育方略。 一、思考新时代中小学教师核心素养的主要背景 1. 国家部署 进入新时代，我国基础教育进入高位均衡、内涵发展、提质增效新阶段，更加呼唤优质教师从事这项功在当代、利在千秋的光荣事业，更加强调教师队伍建设的重要性。 2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是新中国成立以来第一次以中共中央名义印发的教师工作文件，其中对提高中小学教师素养提出明确要求，希望他们能成为“高素质、专业化、创新型”教师。 2018年2月，教育部等五部委印发《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，提出要加强教师队伍建设、提升教师素养、更好地教书育人。 2018年9月，教育部印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，要求显著提升师范生的综合素质、专业化水平和创新能力。 2018年11月，教育部发布《新时代中小学教师职业行为十项准则》（以下简称《十项准则》），对中小学教师职业行为提出倡导性号召及禁止性底线。 2019年4月，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，要求大力提升中小学教师信息素养。 2019年12月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，重申建设高素质、专业化、创新型教师队伍，坚持把教师队伍建设作为基础工作，为教育现代化提供人才支撑。 2022年4月，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》（以下简称《强师计划》），对高质量教师队伍建设做出再安排、再部署。 这些文件的共同点在于要求加强中小学教师的师德建设，提升其专业化水平，形成不可或缺的必备素养，这些必备素养，就是核心素养。 2.国际启迪 近年来，国际格局发生深刻变革，对中小学教师核心素养亦产生较大影响。一方面，进入新时代，人类命运共同体理念受到广泛认同，各国之间相互影响愈益明显。深化全球教育治理、促进教育上的相互学习借鉴，符合各国人民的利益。另一方面，霸权国家极限施压、破坏国际规则，让其他很多国家在开展教育交流合作、教师跨国进修、教育工作者国际互访过程中，遭遇计划与落实、理想与现实的激烈矛盾和巨大冲击。 2021年联合国教科文组织发布的《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》对教师职业和素养提出了新要求，强调“教学应围绕合作、协作和团结等原则加以组织。它应培养学生的智力、社会交往能力和合乎道德的行动能力，使其能在同理心和同情心基础上共同改造世界”。[1] 2022年爆发的俄乌战争，撕裂了国际阵营，挑战了人类认知，这不仅深刻影响着各国之间的关系，也深刻改变着各国的教育制度、教育内容，对教师的道德判断、知识储备、能力素质带来了新的冲击，提出了新的要求。 3.科技变革 进入新时代，一些重大颠覆性技术创新正在创造新产业、新业态。2020年，新冠肺炎疫情在全世界蔓延，我国大中小学网络授课、网上考试成为常态，网络学习迅速普及。一方面，教师只有在知识、经验、技能、态度等方面不断习得与养成的基础上，才能更好地理解信息技术，促进教师核心素养的形成与发展；另一方面，教师核心素养的发展又可以促进其接纳信息技术、掌握信息技术、运用信息技术，进一步强化教师专业知识与经验的建构，提高教师教学技能的熟练与自动化，推动教师教学理念、观念、情感、态度的提升，促进教学方式的变革与丰富。[2] 4.实践探索 2012年2月，教育部颁布了《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》。这两个标准规定了教师职业“师德优先、学生(幼儿)为本、能力为重、终身学习”的基本维度，包含了新时代对教师素质的具体要求。2019年，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，应立足于“新课程、新教材、新方法、新技术”“不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力”。各地各校认真贯彻落实上级文件要求，根据本地本校实际，积极探索构建师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化、创新型的中小学教师队伍。 二、新时代中小学教师核心素养的十大维度 核心素养是新时代教育理论改革的焦点词汇，也是教师专业发展的重大议题。教师核心素养不是无所不包、涵盖所有日常工作