仰视教育探究.docx

? ? 仰视教育探究 ? ? 孙瑞雪曾经说过：“我爱孩子们，始终小心翼翼的仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡，给了我无尽的爱和对生命秘密的探索”。孩子是上天送给我们的礼物，他们是心灵纯净的人间天使，他们不需要我们塑造，他们需要按照自己的方式长大！ 一、仰视需要读懂孩子 “要让孩子成长为他自己的模样”，只有读懂孩子才能真正的帮助他们。读懂孩子的内心世界是一个很大的命题，当我们对孩子抱以敬畏之心仰视他们的时候，我们才会发现自己曾经是多么无知和轻狂！有多少父母知道，婴儿为什么喜欢吃手？他为什么会乱扔东西？他怎么总是“不走寻常路”？又有多少老师明白，孩子的哭代表什么？孩子为什么喜欢钻桌子底下？4、5岁的孩子为什么总喜欢找个人“结婚”？……这一切的背后，都需要我们去仔细的研究孩子，读懂他们成长的理由，理解一个“黄金般贵重的概念——敏感期”。所谓敏感期，是指“在0——6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复时间的过程”，“顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面”。 一位自称“失败的妈妈”说自己两岁的女儿“倔死了”：要做的事情必须做，吃蛋糕时哪怕不小心蹭掉了一个角就会大哭大闹。其实这是孩子智力发育的里程碑，是这个年龄段典型的表现。但是这位妈妈面对女儿的自主、执拗、反抗等正常行为惊慌失措、拼命压制，甚至动手打孩子。每年九月份，新生入园一道别样的“风景”就是：孩子在屋里哭，大人在屋外哭，有些家长甚至在跟孩子道别时，盯着孩子的眼睛流泪，生怕孩子不知道妈妈有多伤心似的。这种以“爱”的名义所产生的心理伤害，绝对不亚于暴力行为留下的重创。美国家庭心理咨询师茱蒂丝?布朗将这种“爱”称作对孩子实施“慈祥的虐待”。从客观的角度看，这样的父母仅仅照顾到了自己的利益，把自己的需要放在首当其冲的位置：我是一个好妈妈（爸爸），我爱我的孩子，我永远不会伤害他（她）！却忽视了孩子的体验：这种“爱”的存在，并不是因为孩子离不开家长，而是家长离不开孩子，孩子入园，是迈入社会的第一步，也是孩子真正自主的第一步，这对很多父母来说是一种威胁，孩子不依附于家长的独立意志和思维让父母的安全感受到威胁，所以父母会想方设法表露自己的“深情”，却没有发现孩子已经被这种毫无节制的情感深深地伤害了。种种现象究其根本，就是不了解孩子成长的敏感期所致。只有真正了解孩子的敏感期，读懂孩子的内心世界，才能够在教育的过程中，遇见更好的自己和更好的孩子，就像教育专家王人平的一句话：你的今天，就是孩子的明天。 二、仰视需要理解孩子 一些老师总在扮演伊甸园中上帝的角色，上帝创造了亚当和夏娃，就可以任意处罚；孩子在我的班里，就要为我是从。他们对孩子拥有无上的权力，孩子没有任何选择的余地，只能被迫接受。在这样的情况下，老师哪能理解并感悟孩子那颗幼小、脆弱的心呢？成人的感悟是孩子心灵力量的源泉，作为教育者，只有能够真真切切地理解孩子、感悟童心，他才能与被教育者建立一条心灵的通道，与他心心相印，息息相通，从而形成一种氛围、一种气息。 杨璐羽回老家呆了半个多月，刚回幼儿园，就哇哇大哭，这是我意料之外的事情。因为她从第一天上幼儿园开始，即使是哭泣也只是躲在角落里无声的落泪，从来不会大声说一句话，而这一次，她却连蹦加跳的跟我提条件，我想：孩子能够把心中的不安全部发泄出来也不失为一件好事。所以我耐心的一一作答： 杨璐羽：我找我妈妈！！ 我：妈妈已经上班去了。 杨璐羽：我要去找妈妈！！！ 我：妈妈这会儿已经到单位了。 杨璐羽：我要去单位找妈妈！！！ 我：你自己去不了，因为你不认识路。 杨璐羽：你领我去！ 我：我现在需要看着咱们班里的小朋友，如果我领着你出去，让园长知道，她会批评我，还会扣我的钱呢！ 杨璐羽：我还没跟妈妈再见呢！ 我：那没有办法了，今天下午我会跟妈妈说，明天一定让她跟你说完“再见”再走。 杨璐羽：我要去和妈妈再见！ 我：没办法，这是今天的遗憾，明天一定记得说“再见”就好。 杨璐羽：妈妈来接我！ 我：妈妈下午5点来接你。 杨璐羽：太晚了！4点来接！！！ 我：就算妈妈4点来了，咱们幼儿园大门也开不了，这么冷的天，妈妈在外面冻一个小时会感冒的，你也不希望妈妈生病，对吗？ 杨璐羽：不行！我要去找妈妈再见！ 我：这是没有办法的事情，你必须接受，明天不要再留下这种遗憾就行了。 我：如果你还想哭，那我抱抱你吧！抱着你哭一会儿心里就会好受些，行吗？ 我向杨璐羽伸出了双手，她趴在我的肩头哭了一会儿，声音越来越小，吃完早饭，就没事了。 孩子半个月没上幼儿园，哭闹本就是一件很正常的事情，这就需要老师理解孩子，给孩子时间和发泄的空间，而不是一味的要求孩子“别哭了”，哭是情绪的发泄，只有让孩子的伤心和不安自然的流淌出来，她才能跟随教师的指引，这时