幼儿园课程审议下的主题活动实施.ppt

课程审议下的主题活动实施 第一中心幼儿园 什么是课程审议 是通过集体智慧，对课程中的问题进行商议并作出选择和决策的过程。 幼儿园课程审议 课程审议主要指教师之间进行的审议，也可称之教师课程审议。是指以解决具体的幼儿园课程实践情境中的问题为目的，以幼儿园教师为主体，围绕相关内容进行深入地分析、讨论、互相启发的过程。教师的课程审议是集体行为而非个体行为。 作用： 课程审议促专业教师成长，审议能引发教师对自身工作和思想的深入总结，也能引发教师对理论知识的学习。 课程审议的主体 教什么? 如何教? 教师 园长 家长 政府 行政人员 专家 社区人员 课程审议的类型 （从课程实施的时间节点划分） 1.前审议 （是重点） 2.中审议 3.后审议 课程审议的过程 1.明确问题 2.分析问题 3.形成策略 课程审议是管理者、教师重要的工作之一， 审议什么内容？如何审议？ ●审议幼儿的一日生活 ●审议室内外环境 ●审议课程内容 ●审议课程资源 ●审议一日活动的指导策略 课程内容——主题活动 关于设计主题活动，你是否存在或发现存在以下问题？ 1.幼儿对主题活动中的部分内容不感兴趣。 2.主题目标过难或过易。 3.具体活动东拼西凑。 4.部分领域目标缺失。 5.主题活动孤立存在于一日活动中。 ………… “ 三级审议”保障主题活动的实施质量 班级审议 （主班老师、配班老师、保育老师） 园级审议 (园长、业务园长、保教主任、年级组长） 年级组审议 （业务园长、保教主任、年级组长、班级教师） 园级审议（规划课程预设与生成比重） 召开课程审议领导小组会议，成员为园长、业务园长、保教主任及年级组长，在回顾上学期课程实施情况基础上，根据幼儿园师资队伍、课程资源利用现状等，大致确定本学期幼儿园课程预设与生成的比重。预设部分主要是较为成熟的园本课程内容，生成部分则是各班根据实际情况形成的班本课程内容。 时间：本学期期初或上学期末。 年级组审议（确定学期课程预设主题内容、实施路径） 在全园课程审议领导小组会议后，由各年级组组长回 组内开展年级组初课程审议，从现有课程主题活动中，根据幼儿学习与发展特点、需要确定本学期拟开展的几个主题内容，并确定大致的开展时间、持续时间，确定主题目标、主 题实施路径等。 产出：主题计划或教育教学计划 班级审议（调整、再设计课程，使课程班本化） 班级教师根据本班幼儿的发展情况、兴趣爱好调整活动目标、活动形式，生成新的内容。 产出：月计划的调整、周计划的完善 主题审议分为前审议、中审议、后审议。 审议程序有五个环节： 一审教材 二审儿童 三审资源 四审过程 五审经验 称之为“五步审议法”。 “五步审议法” 二审儿童 三审资源 四审过程 五审经验 一审教材 回归教材，理顺逻辑 分析价值，理清脉络 链接经验，了解特点 分析需要，把握核心 梳理资源，优化内容 架构目标，绘制主题网 跟踪过程，发现兴趣 生成内容，重构主题网 反思主题，重构经验 汇总资料，建立资源库 前审议 中审议 后审议 前审议 1. 回归教材，分析价值，理清脉络（教材） 读懂教材和主题说明，在明晰教材逻辑、读懂 主题主旨的前提下提炼出核心价值，理清主题脉络， 形成主题网络图。 2.分析需要，把握核心，梳理目标（儿童） 第一，检验课程目标是否全面、均衡，将所有目标 逐条与《3—6岁儿童与发展指南》、幼儿园发展目标、 各年龄段关键经验进行对接、匹配。如发现有缺失或超 载的目标，做好备注说明； 第二，对缺失的目标、超载的目标进行补充与调整。 根据不同主题的特征、幼儿发展不同阶段的特点等，将 预设主题中缺失或超载的课程目标进行补充与调整。 缺失目标通常也是班本主题生成的依据之一。 3.分解、细化课程目标的具体途径（资源） 将主题目标分解成若干条后，分别对接大家认为最 适宜实现目标的课程实施环节，如日常生活、户外游戏 、区域活动、集中教学活动等等，做到确保每一条课程 目标都有具体实现的课程实施途径。 4.梳理资源、优化内容（资源） 根据课程目标，梳理园内、家长、社区资源，为课程的顺利实施提供资源保障。 价值分析 主题网络图 预设集体活动 家园共