部编版语文七年级下册第二单元大单元教学设计.docx

第二单元整体教学设计 七下第二单元教学指南 一、教材分析 本单元围绕“家国情怀”的人文主题编写，选取了诗歌、散文等文体的作品。课文的时代背景距离学生较远，因此，教学中应注重涵泳品味，注意通过多种方式调动学生想象，唤起他们内心的情感，引导学生体会作品的情境。把握课文的抒情方式，学习做批注。 《黄河颂》是教读课文。文章以热烈的颂歌形式直抒胸臆，塑造了黄河的形象，歌颂了伟大的黄河和中华民族。教学时可以借助音乐的力量，调动学生的爱国情感，整体把握歌词的主体部分，把握其抒情方式。引导学生借助课文旁批，学习做批注。 ? ? ? 《老山界》是教读课文。文章以生动优美、真挚细腻的笔触，叙述了长征中红军克服?重重困难，翻越“第-座难走的山”一老山界的故事。?学习本课，要引导学生在理清故事情节的基础上，赏析生动、细腻的描写，特别是环境描写。引导学生学做批注，用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价。 ? ? ? ?《谁是最可爱的人》是教读课文。本文是作者随军赴朝鲜采访后写的篇通讯，?它真实而生动地记叙了志愿军成上可歌可立的英雄事迹。教学时，要引导学生学习本文选取典型事例表现人物品质的方法，在品读议论、抒情语段的基础上,体会多种抒情方式的表达效果。? 《土地的誓言》是自读课文。本文是作家端木蕻良写的一篇抒情散文，寄情于物，情溢物外，抒发了作者对沦陷国土的强烈思念和赞美之情。教学时，要让学生加强朗读，在情感熏陶、理解文意的基础上，可以进行配乐朗读，使学生充分领会本文的诗意和情感。 《木兰诗》是教读课文。本文是一首乐府民歌，运用铺陈、排比以及互文手法，写木兰代父从军的传奇故事，刻画了木兰女扮男装、保家卫国的巾帼英雄形象。学习时，应指导学生在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，感受人物形象的魅力。 “写作”的主题是“学习抒情”。本次写作将教会学生如何选择恰当的抒情方式，引导学生更好地抒发自己的情感。 二、单元目标 1.了解直接抒情和间接抒情的表达效果，学习在写作中运用基本的抒情方法。 2.把握文章抒情方式，学习做批注，感受作者的情怀。 3.激发民族自豪感和自信心，培养爱国主义精神。 三、单元目标分解 人文要素： 学习杰出历史人物身上的优秀品质，感受他们非凡的人格魅力，唤起我们对理想的憧憬和追求 语文要素： 1.学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。 2.结合人物生平及所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。 第二单元整体规划 一、阅读篇目 《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》 写作主题：写出人物的精神 名著导读：《学习抒情》 二、单元导语 ?家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国风向自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。这个单元所选的都是表现国家情怀的作品，能够激发我们的爱国主义热情。 ?本单元学习精读，应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验和想象。把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。 三、写作要求 1.了解抒情文字的特点和写法。 2.结合本单元的学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情的两种方式。 3．在写作实践中，能够采取多种抒情方法来表达自己的内心感受 习作：学习抒情 四、课时安排 第1课时?单元预习课 ? ? ?【学习内容】 ? ? ? ? ?教材：《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》 ? ? ?【学习目标】 ? ? ? ? 1.借助注释、工具书读懂课文大意，感知内容。 ? ? ? ? 2.识记重要字词，掌握作家、作品相关知识。 【学习过程】 一、导入新课?一寸山河一捻土，一思社稷一念君。每个时代，都有那么一群默默守护家国平安、护卫百姓安宁的人，每一个这样的人，心中都拥有满满的家国情怀。《国家》这首歌里唱道：“家是最小国，国是千万家……有了强的国，才有富的家。”生活在“家”与“国”中的每一个人，都应该有家国情怀。本单元我们将走进一组文章，感受浓烈的家国情怀。 二、阅读单元导语，明确学习目标阅读单元导语，勾画本单元的学习目标。师生共同明确目标。人文主题：家国情怀语文要素：1.继续学习精读，注重涵泳品味，调动体验与想象。2.把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。?3.学习做批注，记下自己的点滴体会。? ? ? ? ? ?三、通读课文，形成初步体验? ? ? ? 通读《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》四篇文章，完成下列任务：1.勾画整理课文中不熟悉的字词，结合注释和工具书进行识记、理解。2.概括文章内容，把阅读中产生的思考和疑问批注在课文的空白处。参考示例：《黄河颂