张老师教学故宫博物馆的案例分析.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 张老师教学故宫博物馆的案例分析 张老师教案八年级《故宫博物院》教学案例 教案教学设计 【教学目标】: 1、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建 帝王为中心的特点。 2、学习用空间顺序来说明事物的写法，品味广播稿的语言特点。 3、了解故宫博物院的概貌和特点，理解文章内容，认识我国古代劳动人民的智慧和创造才 能，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感 。 【教学设想】: 1、课前要求学生通过图书馆或互联网络查找有关故宫博物院的图片和资料 ，培养学生搜集 资料的能力。 2、查找字典 ，自行完成生字词 ，预习好课文。 3、运用已经学过的说明文知识和学生扮演导游通过专题光碟介绍故宫博物院，从而理清本 文的结构层次和说明顺序。还结合速读 ，听录音 ，朗读等多种阅读形式加深对作者参观路线的 了解和品味广播稿的语言特点。 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 4、通过做拼图游戏，激发学生兴趣和参与热情，找出作者参观故宫的路线，培养学生动手 能力和协作精神。 5、重点研读介绍太和殿的有关段落，其它段落只作简单介绍。在讨论中，强调介绍建筑群 不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。 6、拓展课文内容， 延伸知识，培养学生的思维能力。 7、巩固知识，课后完成一定量的作业。 8、学生呈交《课程综合评价报告表》，评估课程效果。 【教学媒体】： 投影仪 ，电视机 ，DVD 机 ，录音机 ，MP3 播放器 第一课时 【教学重点】： 1、了解故宫博物院的概貌和特点，掌握全文结构层次和说明顺序。 2、初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。 【教学过程】： 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 一、 导入 1、学生代表课前两分钟演讲：《天安门》 2、同学们，X X X 同学今天在“两分钟演讲”中介绍了“天安门”，那么同学们您是否知 道天安门与紫禁城是一个有机的整体？天安门是皇城的大门，现在是故宫博物院的大门。故宫， 是北京明清两代留存下来的宫殿，周围城墙约三公里，有大小宫殿七十多座，房屋九千多间， 气势非常雄伟。我们班 Y Y Y 同学参观过故宫博物院，下面我们有请她通过《故宫博物院》录像 带我们参观“故宫博物院”。（掌声） 二、观看有关《故宫博物院》录像，了解故宫全貌 1、 Y Y Y 同学以导游（或解说员）身份通过 DVD 光碟介绍故宫博物院总体概况。 2、 同时使用投影出示课堂目标 ：① 通过看光碟录像了解故宫博物院的特点并找出作者的 参观路线。 ② 掌握本文的说明顺序。 三、 阅读课文 ，理请说明故宫的具体情况 1、介绍建筑物，使用空间顺序是最为合理的。因为它要告诉读者的是建筑物的方位 ，本文 也是如此。要求学生通过速读 ，听录音 ，齐读等多种阅读形式进一步加深对故宫博物院概貌和 特点的了解，并在做拼图游戏的基础上找出作者参观故宫的路线 ，进而掌握本文的说明顺序。 ① 通过多种阅读形式加深对故宫博物院概貌和特点的了解，品味广播稿的语言特点。学生 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 速读 1-3 自然段，听录音 4-10 自然段，齐读 11-14 自然段，学生代表（两人）朗读 15-16 自 然段。 ② 全班分八小组做拼图游戏，其中请两位同学上讲台做拼图游戏，在做游戏过程中找出作 者参观故宫博物院的顺序，拼图游戏结束后，教师作如下归纳： 以天安门为起点，穿端门 进午门 过汉白玉桥 来到前三大殿：细观太和殿，略观中和殿 出 保和殿 走向内廷；略看三宫；乾清宫、交泰殿、坤宁宫，出后三宫 进御花园，观赏景色 走出顺 贞门 、神武门 最后登景山鸟瞰