【部编版】六年级语文下册《学弈》公开课教学设计.doc

部编版六年级语文下册优质公开课教学设计 部编版六年级语文下册《学弈》教学设计 【教材分析】 《学弈》这篇课文是部编版教材小学语文六年级下册的一篇课文。这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。 【学情分析】 六年级学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。 【教学目标】 1.会写“援、射”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。 4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。 教学重点 正确、流利地朗读课文，背诵课文；理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。 教学难点 能根据注释疏通全文,了解故事内容。 【教学过程】 - 第一课时 – 【课时目标】 1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。 3.背诵《学弈》。 一、导入新课,激发兴趣。 1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。【出示课件3：如何学好古文】现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。 2.板书：学弈，指导书写“弈”。 3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。 4.听老师范读，再跟老师读。 （范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。【出示课件4】 【设计意图：吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。】 二、结合注释，疏通文意 1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 【出示课件5】 弈：下棋 ? ? 学弈：学下棋（板书） 2. 作者简介。 【出示课件6】孟子（约前372～-前289） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。 结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14】，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？? 弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。 4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 5．小组合作，疏通文意。教师指导。　　　 6．指名说全文大意。【出示课件15】 【设计意图：在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。】 三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文： 把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。） 1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。 （1）通国之善弈者也（善于） （板书） （2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）【出示课件16】 　2.【出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字） 3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 ? ? 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 ? ? 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”【出示课件18】 ? ? 师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。 ?4.【出示课件19、20】“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考