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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 《灯光》教学设计优质课 《灯光》教学设计 张晓兰 教学目标 知识与能力 有感情地朗读课文，理解课文主要内容,联系上下文理解“千钧一 发、憧憬”等词语的意思,学习本文结尾与开头相互照应的写法。 过程与方法 通过读、品、悟,透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心, 感受郝副营长的英雄形象 。 情感态度与价值观 理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸 福生活来之不易,要倍加珍惜。 教学重点 从郝副营长在激战前的神情和谈话中 ，理解革命先烈的宽广胸怀和 对未来的美好憧憬 ；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举 中学习革命先烈的无私奉献精神。 教学难点 读懂课文，通过人物的语言、行动、表情体会革命先辈的崇高品 质 ，懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境,谈话导入 1.课件播放人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵。 ２.谈话：看到这雄伟的人民英雄纪念碑,听到这深情的碑文朗诵, 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 《灯光》教学设计优质课 你想起了哪些革命先烈们？ 3.引出课题，齐读课题。 二、细品课文,感受英雄形象 1 ．学生自读勾画批注。 自由朗读课文，用波浪线画出描写郝副营长的句子，想一想:郝副 营长给你留下怎样的印象？在相关语句旁边进行简单批注。 2 ．全班交流,深入品读，丰满人物形象。 （１）(英勇善战）第 4 自然段 （2)(热爱学习)第 4-7 自然段(课件出示“他注视…”）(抓基础意 思理解——“注视”）(方法迁移理解——“沉思”)。 ①过渡：到底是怎样的一幅图画让他如此专注地看着 ，而且引 发他无限的遐想呢?(课件出示 “书上有…他注视…” ，板画电灯简笔画） 就是这样一幅图画,引出了我与郝副营长之间的一段对话。请同桌两位 同学合作分角色读一读这段对话。谁愿意来展示一下? ②品读“多好啊！” A ．自读品味。在这段话中,有一句话出现了两次 ，是——（多好 啊!)请你用笔把它圈出来。为什么郝副营长反复地说这句话 ？每次说的 时候又是怎样的心情 ？现在,就让我们到文中去好好地品一品，请你在 书上做简单的批注。 B.反馈第一次。第一次是在什么情况下说的?(看图时) （课件出示： ,多好啊!的句式说一说) C.反馈第二次。郝副营长第二次说到“多好啊！”是怎样说的? Ｄ.体会感悟 “憧憬”。师 ：此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢? 请你闭上眼睛,让我们和郝副营长一起憧憬美好的未来。 (课件出示:让 在那样亮的灯光底下 , 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 《灯光》教学设计优质课 该多好啊！)睁开眼，你憧憬了些什么？你能用这样的句式用不同的身 份来说说你都憧憬了些什么吗？ （3) （舍己为人）第8 －１1 自然段。 ①作者又是如何刻画战斗中的郝副营长的？你画出相关的语句了 吗？请你读给大家听。（指名读)你从这些语句中读出了什么? （舍己为 人…）还有谁也画出了这些语句?请同学们再来读读这几句话,用“Δ” 标出描写动作的词语，品一品，在旁边批注你的感受。 ②反馈:谁来跟大家分享一下你品读