批判教育的重要性.pdf

论批评在小学教育中的正确把握和运用 2009年8月12日，教育部出台了《中小学班主任工作规定》。其中，最引 起社会关注的，莫过于明确规定了班主任批评学生的权利：“班主任在日常教育 教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”对于这一条规定， 有的人认为此举造成了教师和学生之间的对立；有的人认为这是多此一举，批评 向来就是教师拥有的权利；有的人则认为班主任以外的其他教师也应拥有“批评 权”；等等。 教师教书育人，就是要帮助学生改正缺点纠正错误，在这个过程中，批评教 育作为一个重要的手段是不可或缺的。批评是教师教学和管理班级时常用的一种 教育手段，缺少批评的教育是不完整的教育，然而不当的批评不仅无益，有时甚 至会带来巨大的危害。在教学实践中，批评就好比一把双刃剑。简单粗暴而又没 有智慧的批评，不但不能让学生改正错误，反而会严重打击学生自尊心和自信心， 从而产生不良的影响。很多时候，面对学生犯这样或那样的错误时，教师往往会 不知所措，或不能找到合适准确的方法来进行批评教育。针对这一问题，需要我 们对“批评”进行重新的认识，“批评”其实并不仅仅是简单的训斥。 不知从何时起，学校、家庭乃至整个社会都流行“赏识教育”“好孩子是夸 出来的”这一类教育理念。对学生的表扬激励，自然可以转变 “打骂教育”“棍 棒教育”的弊端，但听惯了赞美之词的孩子对批评不适应，简直是“说不得”， 那么他们又何来面对困难和挫折的勇气与信心呢？当然，无论是表扬还是批评， 都只是手段而非目的。如果批评的价值和缺失被大家所认可，那么重建批评就显 得很有必要。但批评的前提批评应在爱护学生、实事求是的基础上进行，教师要 弄清在不同的时间，不同的场合，针对不同的对象所应采取的批评方式，从而使 “批评”教育不仅是一种技术，更应成为一门艺术。 所谓爱之深，责之切。教师的爱是尊重，爱学生，就是要尊重学生；教师的 爱是宽容，用一颗平常心、宽容之心去对待学生的错误。这样，教师的爱会被学 生感受到，更赢得了家长的支持。只要教师能与家长妥善沟通，实事求是地提出 自己的看法与意见，家长自然也会接受教师的“诚心”，同时会更理解、信任、 及帮助教师，积极配合教师共同教育孩子。在这样的基础上，教师批评学生，家 长也是能够理解并接受的。 有智慧的教育不仅体现在“爱”上，更是体现在“智慧”上。教育智慧是我 [1] 们处理日常教育问题所表现出来的聪颖、技巧、和艺术。 批评既是如此，需要 有技巧、有艺术、不同学生、不同时间、不同场合都要有不同的批评方法，而更 需要我们注意的是选择合适的方式去最有效地批评教育学生，展现教育的智慧。 这需要教师避免不假思索的批评，要对学生进行深层的审视、解读、剖析。有智 慧的批评不仅能促成学生个人成长，还能促进良好班风的形成，对班级文化建设 都有重要的意义。 在出台的《中小学班主任工作规定》中提出了 “采取适合的方式对学生进 行批评”，那么何为“适当方式”，“适当方式”又有何标准，如何正确使用 “适 1 当方式”，对此并没有做详细的阐述。因此，本文将从批评的对象、时间、地点 和方法四个大的方面进行阐述。 一、批评的对象要有针对性 世界上没有两片完全相同的叶子，同样的，每个学生都是独立发展的个体， 性格和特征也是不同的。批评学生时，要充分考虑到学生的性格特征，尊重他们 的个别差异，慎重选择批评的方式。批评比表扬更复杂，对学生心理的影响也更 大，所以要特别慎重。每个学生都是独立发展的个体，性格、气质、思想基础和 心理活动都不完全相同。因此，批评的方式方法也应该有一定的区别，不能千篇 一律，要有针对性。切勿过分强调孩子的过失，要充分考虑到学生的性格特征， 慎重选择批评的方式。 （一）对待 “冲动型”的学生应当“冷处理” “冲动型”的学生迫于教师的压力和自尊心，逆反心理较强，在情感和态度 上都很难接受教师的批评，不承认自己的错误。而这个时候教师最好不要穷追猛 打，强迫学生承认错误，因为即使口头上承认，他的心里也不服气，没有达到真 正的教育目的。当学生对所犯错误一时转不过弯来，可以先进行“冷处理”，给 他充分的时间思考来克制自己的情绪。“冷处理”给了学生以反思的机会，不急 于做出对错的评定，待寻找到合适的时机再处理可能会得到意想不到的效果。 [2] “冷