让数学课堂洋溢“生活”气息-《数学教学通讯·初中版》(2022年10期).docx

龙源版权所有 让数学课堂洋溢“生活”气息作者：陈海龙来源：《数学教学通讯·初中版》2022年第10期 [摘要]文章针对数学教学“生活化”的问题展开探究，结合数学教学生活化的必要性和实施策略，探寻巧妙融合生活与数学的素材，力求解决当前课堂教学严重脱离生活实际的问题，以期让数 学课堂洋溢“生活”气息. [关键词]教学生活化；实施策略；数学教学 数学教学生活化的提出缘由 数学是一门与生活紧密结合的学 科，但在实际教学中，一些教师教学素 材的选取严重脱离生活实际，呈现出 “假”“大”“空”的特征，令不少学生难以 理解和吸收，从而导致学习兴趣日趋丧 失、学习效率逐步降低的现状.为此，本 文针对数学课堂“生活化”这一问题展 开探究，探寻巧妙融合生活与数学的素 材，力求解决当前课堂教学严重脱离生 活实际的问题，以期让生活化的数学课 堂成为课堂教学的一种趋势. 数学教学生活化的必要性 1.降低难度，促进理解 不管是复杂烦琐的语言、讲解，还 是概念、公式、定理的死记硬背，都不利 于学生的学习与发展.数学教学生活 化，就是基于学生的生活经验，将抽象 知识转化为学生熟悉的、丰富的生活实 例，让学生经历“初步感知——了解背 景——深刻理解”的过程，从而促进学生的深层次感知.心理学研究显示，当 学习者的学习内容与自身所处环境相 似度越高，学习者就越容易吸收与领悟所学知识.因为这样的方式可以有效降 低学习难度，能促进学生直观感知与理 解能力的发展，能促进学生思维的发展. 2.还原本质，促进发展 數学不仅仅是解题，还包含了对数 量关系和空间形式的感知.对数量关系 和空间形式的感知对学生来说只有步 入社会后才能自然感知到.在数学教学 中，倘若教师可以让学生从数学学习中 体验，从生活中抽象出数学模型，就可 以更好地还原数学本质，促进学生思维 的发展.这样不仅可以培养学生用数学 方法思考和解决实际问题的习惯，还可 以帮助学生自觉地架构起数学知识与 现实生活的桥梁，能有效提升学生的学 习主动性，能培养学生的数学应用能力. 数学教学生活化的实施策略 基于学生实际的数学教学生活化， 强调的是素养本位.从知识到素养不仅 是课程改革的趋势，还是育人模式的导 向.在教学中，教师应着眼于素养本位， 从生活化情境的创设出发，确立学习的 起点，为指导数学生活化教学提供理论 依据.下面笔者从“概念教学”“提炼命题”“激活经验”和“知识应用”这四个方面 着重阐述实施的策略. 1.概念教学 数学概念统领数学知识，学好概念 是领悟知识的前提.初中数学概念的数 量非常多，想要有效率、有深度、有内涵 地帮助学生习得数学概念，理论联系生 活实际可以说是一个极好的思路.因此， 在教学过程中，教师要想方设法地抽象 出数学概念的现实背景，为学生提供典 型、丰富且具有研究价值的生活实例，使 学生在概念探究中有现实载体和思维 保障，为已有生活经验与新概念之间铺 设道路，实现有效建构. 案例1角． 师：我们生活中有许许多多的角，小 学时我们也初步学习过角，大家看一看， 下面的图中哪里有角呢？（教师课件呈现 钟表、墙角、张开的圆规等，此处图略） 生1：钟表上时针、分针、秒针之间 形成了角. 生2：墙角的两条线形成了角. 生3：圆规张开时形成了角. 师：哇，你们发现了这么多角.那你 们能根据这些角提出一些数学问题吗？ 生4：角的顶点有几个？ 生5：什么是角的边？ 生6：角的种类有多少？ 以上案例，教师通过生活中的数学 导入，达到了“趣”“新”“奇”“快”四大效 果，让学生的原有认知与新现象产生了 冲突，使得学生的思维大门一扇一扇逐 渐开启，从而对角的概念形成了一定的 理解.这样的生活化导人，能让学生明确 学习起点，能使之后的概念探究有生命 活力，能让概念的生成水到渠成，能让 学生核心素养的培养得到提升. 2.提炼命题 命题是对概念间关系···试读结束