面向九年级学生的数学分层教学践思-《数学教学通讯·初中版》(2022年10期).docx

龙源版权所有 面向九年级学生的数学分层教学践思作者：李富泉来源：《数学教学通讯·初中版》2022年第10期 ［摘 要］ 学生进入九年级后，在数学学习中面临的一大挑战就是：学生拥有的不同的知识基础与统一的教学内容以及教学要求之间的矛盾. 要化解这一矛盾，主动权在教师手里：如果能够针对不同层次的学生进行因材施教，那么就可以有效化解这个矛盾. 面向九年级的学生进行分层教学，最需要关注的有两个问题：一是学生的心理，二是分层的依据. 在分层教学实施的过程中，要建立起动态评价的思路，要针对不同层次的学生在具体的学习过程中的情形进行评价. 评价可以从知识基础和学习能力两个维度进行，最终目的是促进不同层次学生的发展. ［关键词］ 初中数学；分层教学；化解矛盾 学生进入九年级后，在数学学习中面临的一大挑战就是：学生拥有的不同的知识基础与统一的教学内容以及教学要求之间的矛盾. 分析这一矛盾可以发现，学生拥有不同的知识基础是一个客观事实，无法在短时间内发生明显的改变，而且教师的教学受应试目标的影响，往往难以主动进行改变. 但是如果这一矛盾不进行化解，就会出现“学优生吃不饱、学困生吃不了”的现象，这显然是一种效益低下的教学，因此必须做出改变. 笔者认为，要化解这一矛盾，主动权在教师手里：如果教师在教学设计以及具体的教学过程中，能够认识到九年级的学习过程中会出现不同层次的学生，不同层次的学生的学习方式是有所不同的、能够解决的问题也是有所不同的，如果教师能够针对不同层次的学生进行因材施教，那么就可以有效化解上述矛盾. 很显然这一措施实际上就是分层教学！ 从教育教学理论的角度来看，著名教育心理学家布鲁姆曾经指出，“许多学生在学习中未能取得优异的成绩，主要问题不是学生智能、能力欠缺，而是未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的.”作为一个著名的教育家，做出这样的判断显然是有其道理的. 从教学实际情况来看，学生的知识水平和认知能力不尽相同，因此需要因材施教、分层教学，这是提高教学效果的有效办法. 下面结合人教版九年级数学“相似三角形”这一知识的教学来谈谈笔者对分层教学的理解. 九年级学生数学学习对分层教学的需要 接受并实施分层教学有一个重要的前提，那就是认识到分层教学的必要性. 这么多年以来，笔者一直坚持一个教学研究的观点，那就是站在学生的角度去看教师教学理念的建立以及教学方式的选择. 相信很多跟笔者一样的九年级一线教师都能显著地认识到，在学生学习的过程中，层次性还是非常明显的. 根据传统教学对学生的学习情形进行分类，也就是从学优生、中等···试读结束