基于核心素养培养的高中地理生态课堂的构建与探索-《中学政史地·教学指导版》(2022年1期).docx

龙源版权所有 基于核心素养培养的高中地理生态课堂的构建与探索作者：冯婷来源：《中学政史地·教学指导版》2022年第01期 地理是一门研究地区特征、人类及事物在地球上分布、地球发展状况等的学科。由于地球上的事物是一直变化的，所以，学生必须学会用发展、动态的眼光看待地理问题。新课标提出，在地理教学中，教师应该培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等综合素养，以满足学生综合发展的需求。同时，在实践中，为了引导学生更好地探索地理知识，教师应该以地理教学内容为主线，为学生构建一个平等、互动、和谐的生态课堂，让学生可以在生态课堂上更好地掌握地理知识，提高自身综合素养。 一、高中地理核心素养及生态课堂的内涵 1.地理核心素养内涵。 地理学科核心素养是学生经过地理知识学习以后，形成的契合自身发展及社会发展的地理能力。其主要包括以下几个方面。 （1）人地协调观。教师在教学中过程中，要引导学生树立与地理环境和谐相处的观念，通过人地协调观的培养，可以让学生客观地意识到人类的生产活动对地理环境有很强的依赖性，如果人类活动有不利于地理环境的行为，那么人类生存也会受到影响。培养学生的人地协调观可以让学生更加科学地处理人类生存与地理环境之间的矛盾。 （2）综合思维。学生在学习地理知识时，对地理事物、地理现象进行分析时，会表现出相应的思维动态。综合思维是学生学习地理知识的核心思维。在地理教学中，教师借助综合思维培养，能让学生学会从各个角度、各个层次对地理现象、地理事物进行分析，有助于学生理性地分析区域地理问题。 （3）区域认知。在高中地理教学活动中，教师通过培养学生的区域认知能力，能让学生学会从区域的角度进行地理现象、地理事物分析，同时，在区域对比、区域分析中加深对人地关系的认知。 （4）地理实践力。学生学习知识的最终目的是进行实践应用，通过地理实践力素养培养，可以促进学生地理考察、地理调研等水平的提升，能让学生学会在生活中用科学的工具、手段开展地理活动。同时，学生也会在地理实践中进一步加深对地理知识的理解。 2.地理生态课堂的内涵。 地理生态课堂，主要是指教师依据学生的身心发展规律，结合地理学科主要教学内容，为学生构建一个和谐、友善的课堂环境，使得学生可以与课堂环境相融合，形成一个课堂生态系统。在高中地理生态课堂，教师和学生相互依存、相互制约。地理生态课堂是以课堂教学为关键，教师为学生打造针对性较强的生态教学系统。在生态课堂，教师、学生、环境都是十分重要的因素，任何一个因素发生变化都会对课堂教学效果产生影响，各个要素相互关联，形成一个充满生机的生态系统，从而为课堂教学提供充足的能量，使得课堂教学活动可以有序开展。 二、高中地理生态课堂构建策略 1.以预设整体性教学目标为教学指导。 新课程标准提出，在地理教学中应该以核心素养培养为目标，培养学生各方面能力，以此促进学生综合发展。受高考的影响，很多高中地理教师会将知识传授看作教学核心，这对于核心素养的培养会带来一定影响。教师在教学中不仅要关注学生的学习情况，还应该引导学生用地理知识剖析生活现象，解决生活中的问题。例如，教师可以引导学生探究生活中的热点话题：人口发展与社会发展的相关性、环境资源问题、气候变化对人类生存的影响等。 生态课堂要求在教学过程中教师要发挥学生的主体作用，将学生看作学习的主体，根据学生的特点，为学生设置针对性的教学目标，帮助学生获取知识，促进学生健全人格的形成。 2.构建生态化教学环境。 新时期下，随着现代科学技术的快速发展，学生的学习环境也变得更加复杂，在这种情况下构建一个契合学生身心健康发展的教学环境显得十分重要。很多学生在学习地理知识时，会受教材的限制，难以深层次理解其内涵。所以，教师还要对教学资源进行扩展，将更多的元素引入课堂，丰富教学内容，让学生可以在更加自由、和谐的氛围中加深对地理知识的理解。事实上，地理存在于學生生活的各个方面，高中地理教师在开展课堂教学时，可以从学生的实际生活中获取资源，并将生活资源引入课堂，促使学生可以深入体会学习的···试读结束