基于问题链的学习活动设计-《中学政史地·教学指导版》(2022年1期).docx

龙源版权所有 基于问题链的学习活动设计作者：薛超来源：《中学政史地·教学指导版》2022年第01期 思想政治学科核心素养是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。在教学过程中，为了更好地培养学生的学科核心素养，教师通过议题，引导学生分析预设的若干问题，从而达成学习目标。然而在实际的教学中，有的教师设计的问题指向不明确，缺乏深度，不能引导整堂课的逻辑线索，不能引发学生的深度思考，也没有给学生的思考留有余地。如何才能实现问题引领下的深度思考？如何培育学生的学科核心素养？如何让学生在问题链的引领下开展学习活动和探究活动，从而推动学生的思维能力的发展呢？本节课以思想政治必修1中的“伟大的改革开放”的教学为例，探索基于问题链的学习活动设计。 一、问题链设计指向明确，思路清晰 问题链就是在课堂上呈现给学生的一系列问题，这些问题指向明确，并层层深入。问题链作为一种以问题来引导学生主动学习的教学手段，引导学生在明确知识内涵的基础上发展高水平的思维能力。为了达到这样的目的，问题链的设计一定要指向明确，思路清晰。在实际的教学中，教师要通过问题链激发学生的兴趣，提供探究的机会，让学生学会提出问题、分析问题和解决问题，并在这样的过程中学会运用、反思，主动且自主地进行思考、交流、合作和探究，从而培养学科核心素养。例如，在“伟大的改革开放”的第一个学习环节中，为了让学生更好地了解改革开放前我国面临的巨大问题和挑战，我设计了这样的学习活动。 播放视频《1978年的中国和世界》。 学生活动：观看视频，根据视频内容，填写下表，并回答以下几个问题： 1.你发现了什么？2.你感受到了什么？3.你有什么问题？4.你认为如何解决问题？ 视频1：《1978年的中国和世界》观看任务单（记录视频中的重要信息） 国家时间你发现了什么你感受到了什么你有什么问题你认为如何解决问题 这个学习活动的设计，层层深入，首先引导学生提取视频中的关键信息，然后让学生根据视频中的具体信息畅谈感受，并提出自己想要了解或者质疑的问题，培养学生思维的有序性。这样的问题设计指向明确，思路清晰，引导着学生思维的深化。 二、问题链强调学科内容的脉络化 基于问题链的活动设计，不应只强调学科内容的传授，更应重视知识构建的过程，要利用问···试读结束