计算机辅助教学在初中体育教学中的应用-《中国教育技术装备》(2013年2期).docx

龙源版权所有 计算机辅助教学在初中体育教学中的应用作者：王凯来源：《中国教育技术装备》2013年第02期 采用文献资料法、访谈法等研究方法，在分析计算机辅助教学特点的基础上，对计算机辅助教学对初中体育教学的意义和其在初中体育教学中的应用进行研究，认为初中体育教学应加大计算机辅助教学开展的力度，以促进初中体育教学的开展。 计算机辅助教学（CAI，Computer　Assisted　Instruction）的定义是：“用计算机帮助和代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。”[1]众所周知，世界上第一台电子计算机诞生于美国，同样计算机辅助教学也是首先开始于美国，美国IBM公司于1958年设计出世界上第一个计算机教学系统，开辟了计算机辅助教学的先河，从此计算机辅助教学不断地向世界各地蔓延，并得到了高度的重视和广泛的应用，成为提高教学质量和促进教育发展的重要途径。 初中体育教学是我国体育教学的重要环节，对提高学生综合素质和促进学生全面发展具有重要的意义。近年来，随着教育部等相关部门重视程度的继续提高，初中体育教学的重要性再次得到认识，而如何科学地提高初中体育教学的质量是亟待解决的问题。计算机辅助教学作为一种重要的、有效的教学辅助形式，应该对初中体育教学质量的提高具有重要的促进作用。基于此研究进行了分析。 1　计算机辅助教学的特点 1.1　直观性 直观性是计算机辅助教学的重要特点。录像、动画、课件是计算机辅助教学经常应用的形式，通过录像的图像、动画的连续动作和课件中的照片和声音等，能够大大提高教学内容的直观性，让学生通过视觉更加直观地了解到所要学习的内容。 1.2　生动性 生动性也是计算机辅助教学重要的特点。计算机辅助教学展示的教学录像糅合了图片、声音等多种教学材料，大大提高了教学内容的生动性，尤其是相对抽象的理论教学很难通过简单的讲解让学生进行全面的理解，所以计算机辅助教学的生动性大大促进了教学的开展。 1.3　逻辑性 计算机辅助教学更能够体现出教学的逻辑性。由于教师需要在教学开始之前收集全面的教学资料，并进行整理加工，将其凝练成计算机辅助教学资料，在教学资料凝练的过程中教师要对各种教学资料的顺序进行整理，形成相对逻辑紧密、前后相成的教学资料，所以计算机辅助教学更能够体现教学的逻辑性。 1.4　集成性 计算机辅助教学课件的开发需要几个、十几个或者更多的教师共同进行开发，是集中思想的过程，体现出计算机辅助教学的集成性。正是集成性保证···试读结束