多媒体在初中物理教学中的应用探讨-《中国教育技术装备》(2013年2期).docx

龙源版权所有 多媒体在初中物理教学中的应用探讨作者：谷友青来源：《中国教育技术装备》2013年第02期 多媒体教学手段让教学活动不受空间和时间的限制，为初中物理教学注入新的活力。就多媒体在物理教学中的应用进行探讨与分析，更好地利用多媒体辅助初中物理教学，有效提升教学质量。 随着新课程改革的不断落实和发展，初中物理教学越来越侧重于学生学习兴趣的激发、学习能力的锻炼和学生综合素质的培养。结合物理的以实验为基础的学科特点，传统教学手段存在一定的限制，而多媒体教学手段以其形象立体、生动活泼的特性和不受空间、实间限制的优点，为初中物理教学注入新的活力，更好地激发了学生学习物理知识和动手实践探寻规律的兴趣，提高了物理教学的质量和效率。本文就多媒体在物理教学中的应用进行探讨与分析，谈谈如何更好地利用多媒体辅助初中物理教学，从而更好地服务于教学。 1　将多媒体应用于初中物理教学的优势 1.1　有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性 兴趣是学生学习最好的教师，但兴趣不是天生的，只有教学内容具备一定的独特性和新颖度，学生在学习的时候才会觉得新奇，有想学的欲望，将学习过程由被动转向享受。而物理学科是一门以实验为基础的学科，众多的原理和实验现象，学生理解起来会比较困难，因此教学手段的选择就显得很重要。 多媒体技术较好地结合了物理的学科性质和课程特点，能不受时空限制地展示实验背景和实验成果，将生活中与物理规律相联系的大量现象展示出来，给予学生丰富具体的感官享受，在教学情境中自然地对物理知识产生兴趣，从而加强学生学习的主动性。 比如说在学习“大气压强”的内容时，300年前的马德堡半球实验，通过实景重现显然不现实，而利用多媒体进行模拟展示出来，将300年前的实验重新再现于学生面前，以多媒体强烈的视觉冲击和音效吸引学生的注意力。分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配上节奏感极强的马赛曲伴奏，听到“啪”的一声，把两个球拉开，所有学生都会一直记得大气的压强所带来的神奇，自然对学习的内容也更加深刻。 1.2　能够立体展示实验现象，加深学生理解 在进行物理教学时，一些物理原理具有极强的概括性和抽象性，学生理解起来并不容易，而若以多媒体辅助物理教学活动，则可以为学生展示更立体的现象解释，利用多媒体的功能，如分解、放大等形式，让学生对知识的理解更加透彻。比如说动滑轮原理是用杠杆模型进行解释说明的，学生没有较好的抽象思维能力理解起来并不容易，但可以用多媒体把动滑轮的转···试读结束