生成性体育教学的张力与可能性-《首都体育学院学报》(2011年6期).docx

龙源版权所有 生成性体育教学的张力与可能性作者：赵富学来源：《首都体育学院学报》2011年第06期 摘要：生成性体育教学是体育课程改革过程中总结出来的一种新型体育教学模式，通过对体育生成性体育教学基本特征与功能的分析，提出在体育教学过程中，生成性体育教学凸显出的张力为体育教学理论的丰富和发展提供了基本条件，生成性体育教学表现出的诸多可能性为体育教学实践的改进和完善提供新的思路。 关键词：生成性体育教学；张力；可能性；预设；开放性 中图分类号：G807.07　文章编号：1009－783X(2011)06－0512－04　文献标志码：A 1　生成性体育教学理念的基本特征与功能分析 1.1生成性体育教学的基本特征 “生成性”是当前课程改革所倡导的一种新的教学理念。“生成”的本义为“变易”，具体指“变成某物”(coming to be)，是对“无”的否定或对“有”的肯定。生成性教学是相对于预成式教学而言的，与预成式教学的被动接受相比，生成性教学更强调学习的自主建构，与预成式教学的静态预设相比，生成性教学更强调教学的动态生成。生成性教学是一种认为教学活动及其本质是在其发展过程中生成的教学理念。它不再假定教学活动有预先存在的本质，而认为教学活动没有恒定不变的本质，教学活动的本质在教学过程中生成而不是在教学活动之前就存在；因此，“生成性教学”是对“预设性教学”的修正和补充，是对“接受性教学”的一种批判和超越，生成性教学是课堂教学认识深化的产物，它的提出为现代教学设计视角的拓展提供了新的思路。 体育教学具有其他课程难以达到的教学特点，如学生身体运动的体验、自由的人际交流、运动技能的提高、广阔的运动空间等，从而使体育教学过程具有非预设性、非线性、开放性等动态生成性特征。体育课堂动态生成式教学是在一个个生命体鲜活的活动过程中创造出来的教育资源，它凸显体育课堂教学的动态生成性，变预设为生成，通过教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，充分发挥学生的创造力。生成性体育教学要求教师以动态发展的眼光看待学生和体育课堂教学，强调体育教学程序的非直线性和教学内容的开放性，体育教学方式的非预设性等。动态生成性体育课程资源特别强调教学的活动性、主体性和交互性，从而使体育教学过程中的师生互动关系得到不断的发展，使体育教学活动本身作为体育课程资源的重要组成部分，使体育教学能够在动态生成的基础上不断地深入开展。 1.2生成性体育教学的功能分析 1.2.1参与性功能 生成性体育教学以学生的主体参与为前提条件，只有通过学生的积极参与，才能真正达到有效生成的目的。体育教学是充满交互性的教学活动，强调“教”与“学”的相互作用、相互影响。在生成性教学观下，体育教学交互性主要表现为学生参与教学行为的依存性，师生之间的互动会形成一个有利于知识生成的教学单元。对于教师而言，只有自身积极参与到整个体育教学过程中，才能有效地调动学生个体的能动性和创造性，从而促进体育教学资源的不断生成与转化，引导学生通过体育活动分享经验和认识、交流情感和体验，拓展眼界和视角，从而为建立互动式的生成性体育教学网状结构提供了可能。 1.2.2创造性功能 现代教学要求给予学生充分的创造能力和展现平台，注重培养学生学会自行探究的能力和习惯。学生是灵动的生命体，学生个体的差异性决定其在体育学习过程中会出现不同的情形和现象。动态生成性体育教学能更加有效地组织学生有针对性地进行体育锻炼，使他们主动地参与体育活动，给予他们充分的创造性展现空间，为学生的身体发展创造多指向、深层次的可能。其目的和归宿是培养学生自主、探究、创新的体育参与意识，为培养学生实现终身体育创造性学习打下基础。 1.2.3理解性功能 在体育教学过程中，学生是一个个鲜活的生命个体，他们的思维始终处在积极的跳跃之中，可能会迸发出许多奇思妙想，呈现出五彩缤纷的体育教学情景。这其中蕴含了许多有价值的生成性教学资源，也决定了体育教学过程中的生成性资源有很大的偶然性和不可预测性，而这恰恰为教师的教学个性、教学创造艺术呈现提供了可贵的空间和极大的自由度。作为体育教师，他们所从事的体育教学活动是一种创造，这种创造性劳动突出地表现在教师在教学过程中能够及时地发现学生在体育活动参与过程中的生成性资源，善于理解学生所思所想，并对这些生成性资源进行整合、梳理，使之演变成新的体育教学资源。生成性体育教学模式为我们体育教师理解教学创造艺术，提供了诸多的契机，让教师在峰回路转的动态生成中彰显教学个性，展示创造性体育教学艺术的魅力。 1.2.4计划性功能 灵动的计划是生成性教学实现的前提。体育教学是一项培养人的工作，它必须有目的性，凡有目的的事情都应有计划。正如马克思所言，人比动物的优越之处就在于在做事之前，已在头脑中将事情计划好了。传统体育教学