高校教师考核评价体系的问题与对策探讨-《武汉理工大学学报(社会科学版)》(2006年3期).docx

龙源版权所有 高校教师考核评价体系的问题与对策探讨作者：赵恒平　戴　绯来源：《武汉理工大学学报(社会科学版)》2006年第03期 作者简介：赵恒平(1955一)，男，湖北省仙桃市人，武汉理工大学高等教育研究所教授，主要从事高等教育研究；戴 绯(1966一)，女，湖北省武汉市人，武汉理工大学高等教育研究所高等教育学专业硕士生，主要从事高等教育研究摘要：着重从教学与科研之间的平衡、成果的数量与质量、不同学科的差异、评价的统一标准与群体差异以及评价的主体与客体等几个方面分析了目前高校教师考核评价体系存在的问题，提出了以科学发展观构建高校教师考核评价体系的一些思路与对策。 关键词：高校教师；考核评价，对策 中图分类号：F272．92 文献标识码：A 文章编号：1671--6477(2006)03--0396--04 高校教师考核评价是深化教育体制改革，加强高等教育管理的重要内容和手段，其最终目的是加强高校师资队伍建设，从而实现高等教育培养人才、发展科学、服务社会的职能。党的十六届三中全会明确提出要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”，[1]对新时期高等学校的管理工作提出了更高的要求。因此，如何转变观念，创新高校人力资源管理模式，坚持以科学的发展观、人才观来构建高校教师考核评价体系是目前人事工作中急需解决的重要课题。 一、高校教师考核评价体系的内涵 教师考核评价也称“教师考评”。在英国，通常把对人事的评价称为“考评”(appraisal)，而在美国等国家一般统称“评价”(evB．1uation)。历史上，自学校产生的时候起就开始有教师考核评价的活动。然而，作为一种提高教师与学校日常教育管理水平的活动，它是从20世纪才开始的。教师考核评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能[2]101。建设一支素质良好、结构优化、精干高效的教师队伍是实现学校发展目标的根本保证，也是学校学科建设、人才培养和科学研究等方面工作迅速发展的根本保证[2]98。师资队伍建设的好坏关系到一个学校的生存和发展，如何对教师进行公正、合理的正确评价，又关系到教师的发展。大学是培养高素质创造性人才的摇篮，肩负着重要的历史使命。大学教师既是教育者，又是研究者，是双重角色，根据“评价＝测量(量的记述)或非测量(质的记述)+价值判定”这一公式，高校教师考核评价应是在对高校教师一定的教育活动和科研活动的行为方式进行客观描述的基础上，进一步对其作出价值评判的技术活动。如何科学地评价高校教师，促进他们的专业化发展，提高教育质量，是当前高等教育改革和发展面临的重要课题[2]8。因此，建立科学、合理的高校教师考核评价体系，应用正确的方法和科学的手段对教师进行评价，对学校和教师发展都是至关重要的。 建立高校教师考核评价系统，一方面可对教师的工作业绩作出较为客观公正的评价；另一方面可为决策主管部门了解教师工作动态、内在能力和素质水平，从而有目的、有针对性地解决问题，加强宏观管理、合理优化教师队伍结构、全面提高教学科研和管理水平提供依据。 高校教师考核评价是把国家对高校教师的要求具体化、行为化、指标化，制定成科学的教师考核评价的指标体系，评价者根据指标体系系统地收集资料，对影响教师工作质量和水平的各种有效性行为因素进行价值判断和有效的控制，以达到预期的目标。所以教师考核评价的意义不仅在于明确是非，区分工作的优劣程度，更重要的是分析问题，找出原因，做出选择，正确引导教师工作进取的方向，激励教师的进取竞争意识，帮助教师总结其工作情况，扬长避短，不断提高教师素养，促进学校科学管理，使学校的教学科研工作朝着既定的目标发展。 一、高校教师考核评价体系存在的主要问题 各高校在教师考核评价的实践中，进行了不断的探索，并结合自身特点，建立了相应形式的考核评价机制。其中较为普遍的是以奖惩为目的的目标量化考核评价模式。从实际情况看，考核评价的观念已深人人心，考核评价在学校的管理工作中发挥了积极有效的作用，但由于近年来高等教育的快速发展，社会对高等教育质量的关注度日益增加。迫于社会上大学的排名及政府层面推动的一流大学建设的投入导向，使得高校对教师···试读结束