在初中英语教学中如何开展小组互助合作学习-《考试周刊》(2014年55期).docx

龙源版权所有 在初中英语教学中如何开展小组互助合作学习作者：张金华来源：《考试周刊》2014年第55期 摘 要： 在当前学校启动开展的“学·导·用”课堂教学模式下，英语课堂中进行小组互助合作学习显得尤为重要。所谓小组互助合作学习，是指学生以小组为单，通过分工合作共同完成学习任务的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，以学习中的人际合作和互动为基本特征。我们应积极倡导学生开展互助合作学习，设计优化学习过程，努力提高学习效率。 关键词： 初中英语 英语教学 合作学习 爱尔兰作家萧伯纳曾说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。”所以，一个人学习，与两个人、三个人、几个人一起学习，效果是不一样的，合作学习能产生“集合效应”、“竞争效应”。因此，在设计课堂教学时，为了避免师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥的问题，我主张采用小组互助合作形式进行教学，鼓励和培养学生进行“合作学习”。 一、小组互助合作学习的重要性 （一）有利于学生独立自主性的培养 开放型人才是具有主动性、能动性和独立创新性的人才，他们在社会交往过程中，利用自身独有的思维和见解看待事物，对于不同的事物，敢于提出自己的看法，同时解决在社会生活中遇到的问题。培养这类人才，最有效的途径就是通过小组合作学习的方式。因为这种学习方式能够在进行小组活动的同时，训练小组成员的语言能力、思考能力及胆量。小组成员之间的交流式学习，促使学生在与他人交往过程中时刻发挥主观能动性，形成自己看待事物的独特思维和见解，通过语言将自己的见解大胆表达出来。 （二）有利于学生主体性的发展 小组合作学习把学生个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组与组之间竞争的格局，以这样的教学方式实现“不求人人成功，但求人人进步”的终极目标。在这种目标结构中，可以改变小组成员只争输赢的观念，使他们不再对竞争失败感到恐惧，因为在学习过程中，他们有共同的期望与目标。同时，各组员会因此结成“利益共同体”，参与学习、乐于学习的兴趣会得到激发，从而培养学生的自主性，发挥他们的潜在能力。 （三）有利于学生学习正确率的提高 通过小组合作学习，可以及时纠正学生原本不正确的思考结果，在这种学习氛围下，为了寻求问题的答案，不愿思考的学生也会主动思考，并与同组的其他同学展开讨论。另外，这种方法可以充分激发组内学生的学习兴趣，帮助他们树立集体中心意识，增强学生捍卫集体荣誉的决心，提高学习积极性，进而充分发挥个体的主观能动性。 二、小组互助合作式教学的特点 小组互助合作式教学法是合作学习的一种形式，是任务型教学中非常好的实施方式。它在培养师生之间、学生之间的多向交流，互相合作，取长补短方面具有积极的作用。同时它体现了以学生为主体的教学宗旨，培养学生的创造意识和合作精神，大面积提高各层次学生的学业水平，使学生学会合作，理解、宽容、尊重别人，塑造健全的人格。基础教育阶段英语课程的任务之一就是发展学生自主学习的能力和合作精神。 三、小组互助合作式教学的形式 以学生自愿组合和老师调配的原则，建立4-6人的学习小组。学生自愿组合的学习互助小组，可能水平参差不齐，但学生在小组交流学习中不存在尊卑感，有利于和谐合作气氛。在这样的小组活动中，英语学习较薄弱的学生不会产生畏惧心理，都敢说话，并积极参与活动，教师一定要多关注这一类学生小组。一段时间后，各小组成员可能产生变化，此时教师应进行适当微调，在不影响小组内和谐交流氛围的前提下，小组成员好中差搭配，目的是在每个学生都敢说英语的时候，好的带动差的，大家共同进步提高。 ···试读结束