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PAGE PAGE 1 《观潮》课文教学设计 　　教学设计的原则 　　系统性原则 　　教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。 　　程序性原则 　　教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。 　　可行性原则 　　教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。 　　反馈性原则 　　教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。 　　《观潮》课文教学设计（精选40篇） 　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《观潮》课文教学设计（精选40篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　《观潮》课文教学设计1 　　一、导入 　　农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。 　　二、引入课文，熟悉课文内容 　　１、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题： 　　⑴、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。 　　⑵、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。 　　２、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。 　　⑴、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。 　　⑵、强调以下文字的理解： 　　方：刚刚，开始。 　　既而：一会儿。 　　出：来到。 　　倏尔：一会儿。 　　皆：都。 　　略无：毫无；略，大概，大致。 　　夸能：夸耀才能。 　　３、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。 　　三、研读课文，掌握课文脉络 　　１、请学生示范朗读文章，其他学生思考： 　　⑴、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段） 　　⑵、出具体写潮水的语句，读一读。 　　⑶、说说自己读后对钱塘江潮的认识。 　　２、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定： 　　⑴、课文其他段落是写什么的？ 　　明确： 　　①、水军在潮里演习； 　　②、吴中健儿溯迎弄潮； 　　③、江边喧闹的看客。 　　⑵、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮 　　四、两相比较，体味观潮以外的内容 　　我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。 　　《观潮》课文教学设计2 　　教学目的： 　　1、通过，联系上下文等方法掌握本文生字新词。 　　2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 　　3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。 　　4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。 　　5、给课文分段，深入理解课文内容。 　　教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。 　　教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。 　　课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。 　　第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。 　　一、导入。 　　1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？ 　　2、学生质疑：可围绕文后的“思考练