《白公鹅》教学设计及反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 《白公鹅》教学设计及反思 　　什么是教学设计 　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 　　《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇） 　　作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。 　　《白公鹅》教学设计及反思1 　　学习目标 　　1、学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。 　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下动物的特点，欣赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。 　　3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 　　4、读记好词好句，积累语言。 　　教学时间： 　　二课时 　　教学过程 　　一、复习引入 　　1、上两天，我们学习了《白鹅》（板书），大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。演出表格。 　　2、学生填表并交流 　　白鹅 　　①姿态伸长头颈、左顾右盼 　　②叫声严肃郑重、厉声叫嚣 　　③步态傲慢从容、大模大样 　　④吃相三眼一板、一丝不苟 　　3、这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。 　　二、粗读课文 　　1、这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。（学生自读课文） 　　2、交流检查： 　　3、出示词语： 　　军衔腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类 　　荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰 　　泥泞凌乱径直慢条斯理耀武扬威 　　（1）指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。 　　（2）有没有不理解的词语，交流解答。(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语，教师适时点拨引导。) 　　预设： 　　军衔：你知道哪些军衔？（元帅、将、校、尉、士） 　　车辙：车轮轧过的痕迹；“南辕北辙” 　　涟漪：从字形看，一定与什么有关？怎样的波纹？ 　　勾当：坏事情 　　荣膺：联系上下文猜想意思，再想想每个字的意思，说说词语的意思。 　　掂量：作动作，边做这个动作时还边想什么？于是引申出掂量的另一个意思：思考 　　主宰：找到句子，读一读，猜想意思。白公鹅认为自己掌握、操控着整条河。 　　（3）一排排读词语，发现每一排词语都有什么特点？（表示名称、动作） 　　4、出示句子，读一读。 　　（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 　　（2）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。 　　（3）当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 　　（4）要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 　　5、梳理脉落： 　　（1）这只白公鹅给你留下了什么印象？填一填：xx的白公鹅 　　（2）为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢？（板书：走相、玩相） 　　三、阅读欣赏 　　（一）欣赏第二段： 　　1、默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？（板书：慢条斯理） 　　2、自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？ 　　（1）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 　　（2）落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 　　（3）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。 　　（4）就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。 　　（5）它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 　　3、再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。（自由读，指名读，小结写法。） 　　（二）欣赏第三段： 　　1、自由读第三部分3－6自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。（无忧无虑、自由自在、耀武扬威……） 　　2、又是怎样把它玩相的特点写出来的？同样来欣赏一下，你觉得哪些句子写得好