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后进生转化案例 案例一、 .我班有个学生叫XXX。我刚接这个班时，他上课无精 打采，要么搞小动作，要么影响别人研究，提不起一点研究的 兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了， 也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦 草……校第一次监测，语文48,数学40。经家访得知，其父母 已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打 工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他。于是，我找他谈话, 希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作 业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的 好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。 可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改此时 我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又 觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生 无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转 化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正的错误，没 有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了提高他的研究成绩，除了在思想上教育他，感化他， 我特意安排一个责任心强、研究成绩好、乐于助人、耐心细致 的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时间， 我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。慢慢的， 我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练偶尔也能及格了。 ,案例二、 XXX ,我班一女生。成绩极差，中等智商，性格内向， 胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，害怕在 众人前说话，有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问 题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师 同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于 无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。害怕上学， 做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关系欠 佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书, 再也不出门。 二、案例分析 小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时间管她，常与奶 奶在一起，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上， 老师的批评，同砚的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独 自在家，缺少父母的关心，父母没有更多的时间带她到公共场 合，参加集体活动，缺少磨炼，构成了性格孤僻，胆怯的心理， 构成现在与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不 合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式 较粗暴，进一步减轻了孩子的自卑胆怯的心理。三、辅导方法 1、主动接近XXX与其交谈，勉力地与她建立良好的师 生干系。 增强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时间地点不 限，及时全面地了解其心理状态，以及她的思想动向和心理需 求。 2、与家长沟通与和谐。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解 XXX的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示 理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩 子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给XXX温暖，多沟通交 流，共同做好转化工作。③指导家庭对策。（如定期检查孩子 的作业；指导研究，帮助孩子解决研究中的困难，多抽时间与 孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时间带孩子 参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。）3.与家长沟通 思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同 商讨解决办法。 ①鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感 兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改 动胆怯的心理计划。②引导交友：介绍班上性格随和、待人真 诚、乐于助人的同砚和她交同伙，让她们互相交谈，成为好同 伙。③创造良好的情况。指点XXX与同砚交往的技巧，并安 排XXX参加集体活动，担任肯定的角色，加深与同砚们的交 情。④参加校本选修课程——《心理健康教育》，有认识地克 服自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界。 .挖掘其闪光点，帮其树立自信心。 充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励，表扬其言语 表达本领强，古文翻译棒等，重建其自信心。 .加强关键时期的心理辅导。 如该生在考试前后情绪容易波动(多疑，焦虑，失眠等)， 要及时进行疏导。建议该生及其家长求助心理专家，帮助 XXX更快地走出自我封闭的世界。 .通过科任教师增强对XXX的关注度，使其时刻感觉 到学校的温暖。 案例三：“系列活动”出奇效，"落后天王”变优生 转化对象：原七(3)班学生XXX研究差、思想差、表 现差，被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。 转化过程：由于XXX同砚的研究差、思想差、表现差， 步入中学不足10天，就受到了班主任XXX老师的高度关注。 经多方了解，分析其落后成因后，XXX抓住一切可利用的时 机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解