第五单元 如何突出中心（熊晓梅）.docxVIP

写作要突出中心 课型：作文课 课时 ：2课时 学习目标： 1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。 2、从读到写，学习并体会如何突出中心。 3、通过回忆社会实践活动，围绕中心立意，写出情感和思考。 学习重点：中心明确，详略得当。 学习难点：选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心 教学过程： 一、课堂导入—猜一猜 下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、小学六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？ 文段一：天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。 文段二：昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。 文段三：天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。 谜底揭晓：文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；文段三位初一的学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。 教师总结：突出中心是说话、作文高层次的目标要求。 二、自主学习一------读一读 请同学们自主学习知识短文《突出中心》，勾画要点，完成练习。 1、什么叫中心？2、中心有什么作用？ 三、自主学习二---忆一忆 回顾本单元的课文，各篇的中心分别是什么？填写好文中的表格。 四、自主学习三---想一想 怎样才能做到突出中心？ 1、要有贯穿全文的线索 例文：《猫》：猫带给人的情感波澜；《走一步，再走一步》：我爬山和爬下悬崖的经历。 2、注意安排好内容的主次和详略 例文：《走一步，再走一步》 爬山（略写）——不敢下山的心理描写（详写，重点）——下山的过程（详写，重点）—得出的感悟（略写，情感升华） 《散步》 散步—原因（略写）—分歧（详写）—解决（详写）—感悟（略写） 3、其它强化中心的方法 （1）开门见山点明中心，正文突出中心，结尾深化心。就是一开始就让读者明白你的作文要表达什么意思，而不是拐 弯抹角、旁逸斜出地让读者找不到方向。如中考满分作文《好想说声对不起》的开头：三年时光流水般逝去。坐在窗前，看鸟语花香，回想过去，我好想说声对不起。不是对不起别人，也不是对不起外物，而是对不起我的人生。开门见山点明中心的好处是为作文“定调”。 （2）选择典型的材料。如中考满分作文《感谢文学》除了开头就点明“我感谢中国文学”这一中心外，还在文中使用了能突出中心的“我感谢诗经乐府”“我感谢唐诗宋词”和“我感谢余秋雨的文学”等典型材料，使文章中心十分突出。 （3）一文写一人，一文一中心 五、合作探究----议一议 1、读一读文中的“写作实践一.小活动、书包”, 按照提示先思考，将你想到的填写在表中，在小组内交流。 教师提示思路： （1）首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们 可以由此出发，从把书包作为一种客观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考虑写作的中心。 （2）其次，我们可以采用拟人化的手法，赋予书包以生命，赋予它以人的思想感情。从这个角度考虑，它肯定就会有着自己的心声：它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为主人把自己乱扔乱放而委屈，还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不平??设身处地，发挥想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心 。 （3）书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和父母之间??围绕着书包 肯定会发生过一些事情，我们可以从这个角度出发，将文章构思成一篇记叙文。 2、读一读文中的“写作实践三.校外活动”, 按照提示先思考，将你获得的写作信息写下来。 3、出示例文《秋游》，小组内讨论，完成相关问题 （1）题目限定了哪些写作内容？ （2）本文的中心思想如何归纳？ （3）作者是如何选材来突出中心的？ 六、有效训练—练一练 文题：以“餐桌前的谈话”为题，自定中心，写一篇作文。不少于500字。 附：例文 餐桌前的