高中英语课程标准-《课程结构》.pptx

普通高中英语课程标准 第三章 课程结构 1/12时代性选择性四大原则关联性基础性一、设 计 依 据（一）以普通高中课程方案为依据，建构多元的英语课程结构内容的选择要体现时代精神，与社会、科技的进步紧密相连，使课程内容不断更新。关注学生生活经验，尽可能为学生提供多种选择的机会，满足学生发展的需要。注意与其他学科的联系和渗透，提高学生的综合素质能力。学生终身发展所需的基础知识、理解多元化价值观所需的知识。2/123/12课 程 发 展 现 状各地英语教育资源不均衡，导致学生英语水平差异较大。合 理 控 制 学 习 难度设 置 多 样 化 课 程调 整 必 修 学分增 加 选 修 学 分高中学生学习兴趣和发展取向呈现多元化，单一的课程结构已经无法满足学生的个性需求。（二）从课程发展现状出发，调整课程结构与要求，实现轻负增效。构建一个分层动态、动态多样的课程体系和多元化的学业质量评价机制。4/12创设具有综合性、关联性、实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动。主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。实现英语学科核心素养。课程内容课程目标教学方式（三）构建与课程目标相一致的课程内容和教学方式。实 现 目 标、内 容 和 方 法 的 融 合 和 统一5/12二、高中英语课程结构与学分要 求类 别必修课程6学分选择性必修课程0~8学分选修课程0~6学分 提高要求↑ 英语10（2学分）提高类 基础类 实用类 拓展类 第二外国语类英语9 （2学分）英语8 （2学分） 高考要求↑英语7（2学分） 英语6（2学分）英语5（2学分）英语4（2学分） 毕业要求↑英语3（2学分） 英语2（2学分）英语1（2学分）6/12选修课程对 象课程名称 国 家 设 置 或 学 校 自 主 开 发 的 课 程 基础类为英语基础薄弱、但有继续学习英语的兴趣和志愿的学生开设。基础英语 实用类为有不同需求、潜能和兴趣的学生开设。职场英语、旅游英语、科技英语、英汉互译。拓展类英语国家社会与文化、跨文化交际、英语报刊阅读、英语文学赏析等。提高类为学有余力或报考外语类院校，有意愿继续提升英语能力的学生开设。英语8、英语9、英语10。 第二外国语类为有意愿学习另外一门外国语的学生开设。日语、俄语、法语等7/12三、 选 课（一）满足高中毕业的英语学业要求， 需完成必修课程，达到学业质量水平一。学生能够在相对熟悉的情境中，围绕必修课程内容所涉及的主题语境，使用所学的语言知识和文化知识，有效运用学习策略，理解必修课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不通的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，并能以口头或者书面形式陈述事件、传递信息、表达观点和态度。8/12学生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性必修课程内容所涉及的主题语境，使用所学的语言知识和文化知识，有效运用学习策略，理解选择性必修课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不通的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，并能以口头或者书面形式陈述事件、传递信息、再现真实或想象的经历、阐述观点和态度。（二）满足高考要求， 需完成选择性必修课程，达到学业质量水平二。9/12学生能够在更加广泛的或不熟悉的语境中，围绕选修课程中提高类课程所涉及的主题语境，使用所学的语言知识和文化知识，综合运用学习策略，理解选修课程中提高类课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不通的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，并能以口头或者书面形式陈述事件、传递信息、创造性地再现经历、阐述观点和态度。学生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性必修课程内容所涉及的主题语境，使用所学的语言知识和文化知识，有效运用学习策略，理解选择性必修课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不通的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，并能以口头或者书面形式陈述事件、传递信息、再现真实或想象的经历、阐述观点和态度。（三）有继续学习英语的兴趣和意志的学生，可修习选修课程，达到学业质量水平三。10/1211/12Thank you12/12