如何在综合实践活动中开展小组合作学习.doc

如何在综合实践活动中开展小组合作学习 襄州区城关镇中心小学 李凤琼 【摘要】在综合实践活动中，培养学生进行小组合作学习的意识是上好实践活动非常重要的组成部分，也是让学生“学会共同生活”的奠基内容。综合实践活动在培养学生小组合作学习的过程中，不但给学生提供了交流和发挥潜能的平台，而且能有效的激发学生学习的兴趣，提高学生之间的交往能力，同时在合作学习的过程中丰富了学生的想象，增长了学生的智慧。因此，教师应不断研究，努力探索，加强指导，积极提高合作学习的实效性。 【关键词】综合活动中、小组合作、自主探索、全面发展 “综合实践活动中的小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，以发挥学生学习的生动性。培养学生进行小组合作学习的意识是上好实践活动课非常重要的方式方法，也是让学生“学会共同生活”及培养团队精神的奠基内容。小组活动是综合实践活动的基本组织形式，也是学生乐于接受的一种基本组织形式，它便于学生间进行交流，有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。小组活动增添了课堂的情趣，在活动中师生共同享受到了综合实践活动带来的无穷乐趣。在组织开展综合实践活动时，我努力引导学生进行小组合作探究，使学生在合作中成长，在合作中受益，相互取长补短,从而达到综合实践活动课程创设的目的。 一、教师在教学中积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。 1、有利于培养学生的社会适应性。小组合作创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了 社会化程度的提高。 2、有利于培养学生的自主性和独立性。小组合作学习是培养开放型人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现 的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。 二、教师帮助学生“学会合作生活” 1、创设氛围，使学生产生合作学习的欲望 。 合作，并不是学生坐在一起就是合作，而是学生主动、积极、有意识的参与活动的过程，才是真正意义上的合作。要想使学生真正的进行合作，必须让学生从思想上认识到合作的必要性，使学生产生内在的动力，从而使他们从心理上产生合作的欲望。 首先通过游戏，认识合作。课堂中创设一个良好的合作氛围，会对学生的合作学习的意识产生很大的影响。如：三年级开设的综合实践活动，学生对本课程还不熟悉，所以在活动中设计一个导入式的教学游戏—“猜物游戏”，使学生更快的了解综合实践活动课程的特点与合作学习的重要性。我在教学猜物游戏时，先请一名学生猜密封盒子中的物品，这名学生猜了一会儿并没有猜到之后，然后要求其它学生自由结组，以小组合作提问形式一起来猜，看哪个组提出的问题有价值，猜得快。当学生把物品猜出后，再引发学生思考、议论：“为什么结组后那么快的便把物品猜出来了呢？”然后，请猜出物品的一组同学说说很快猜出物品的经验，从而使学生充分认识合作的必要性，产生合作学习的欲望。 其次分工分组， 结构合理。分组、分工是合作学习的关键。 在课堂教学中，为了提醒学生的合作意识，更加方便学生进行合作学习，让学生做到“双好”，是十分关键的。“双好”即：分好组、分好工。在分组和小组分工时教师要给学生充分的空间，让学生自由结组。活动前，要明确要求。如果分组后，教师不进行有效指导，就放手让学生自己干，很容易形成“混乱”局面，使合作效果一团糟。治疗这一病症的良药就是明确小组内每个成员的分工，使每个成员都有事可做。我根据不同活动的需要设立了不同的角色，如小组长、记录员、中心发言人、联络员、资料员等。这些角色并不是孤立的，是相互关联的。比如，小组长也可以是中心发言人、资料员，联络员也可以做记录的工作。这些角色也不是终身的，会定期轮换。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学