平罗中学姚淑萍《圣雄甘地》教学设计.docxVIP

人民教育出版社 历史选修4 第四单元 第2课《圣雄甘地》 教学设计 宁夏平罗中学 姚淑萍 【课标要求】 讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹；认识其在印度民族解放运动中的历史作用。 【教学目标】 1．学生课前预习，分组收集掌握甘地领导两次非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地对印度独立运动所作出的巨大贡献. 2．教师依据学生收集展示的材料，帮助通过表格梳理并理解“非暴力不合作运动”史实产生的历史背景，体味时势造英雄的历史观。 3、通过师生合作探究评价甘地及其思想，感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神 【教学重点难点】 重点：1.甘地的“非暴力主义”思想 2.甘地倡导的非暴力不合作运动 难点: 如何评价甘地及其思想。 【教学准备】 教师选取与教材相关且能够增强感染力，呼唤人性的文字片段制作微视频，同时收集其它相关资料，制作多媒体课件 学生以学习小组为单位，分别按甘地生平、甘地思想、甘地领导运动等专题收集资料，走近甘地，为评价甘地做铺垫。 【教学方法】 采用讲述法、展示法、欣赏法、合作讨论法等方法开展生生互动师生互动，利用图表归纳等方法对学生所列知识进行概括总结，帮助学生完成知识生成和能力成长。 【教学过程】 导入新课：在亚洲有一个独特的国家，他是南亚次大陆最大的国家，是世界上古老的四大文明古国之一，是阿拉伯数字的发明地，更是佛教的诞生地。他就是——印度！但是，随着资本主义的发展，19世纪的印度却难逃被西方殖民的命运，在摆脱殖民奴役、争取民族独立的斗争中造就了一个伟大的人物——印度的国父“圣雄”甘地！现在让我们来仰望一下这位伟大的人物吧！ 引出课题： 第2课《圣雄甘地》 新课教学： 一、仰望甘地 【教师指导学生制作出微视频】 设计意图：让学生通过视频的介绍对“圣雄”甘地做宏观的认识，树立对伟大人物的伟大灵魂的崇敬之情 微视频介绍词：莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地，是印度民族解放运动的领导人和印度国家大会党领袖。他是现代印度的国父，是印度最伟大的政治领袖，也是现代民族资产阶级政治学说——甘地主义的创始人。非暴力的思想贯穿着甘地的一生，早年，他是一位留学英伦的律师和翩翩绅士，基督教中的博爱精神与他不谋而合，而当踏上种族歧视到了近乎疯狂的南非之后，哪怕因为肤色而被白人扔下火车，他的非暴力思想非但没有就此打住，反而得到了进一步的发展。他的“非暴力”(ahimsa)的哲学思想带领国家迈向独立，脱离英国的殖民统治，影响了全世界的民族主义者和争取能以和平变革的国际运动。然而，为争取祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，甘地被极右派印度教徒刺杀身亡，时年79岁。 过渡：让我们怀着对伟大人物的敬仰走近、了解他伟大背后的艰辛吧！ 二、走近甘地（甘地的成长经历——即非暴力不合作思想形成的历程） 【设计意图】让学生通过导学案做课前预习，梳理教材内容制作幻灯片，了解甘地的生平、思想、政治活动，为评价人物做准备。 1.甘地生平简介（第一小组同学介绍） 学生活动：由承担甘地生平资料收集的学习小组代表做基本介绍，教师可以在学生介绍后出示相关内容做一定的补充。 基本介绍内容如下： （1）早年身世—— （关键词：波尔班达城、虔诚信教、弃商从政、怯于交往、第一堂“非暴力课”） （2）英国求学——掌握丰富法律知识，宗教观的形成（不要与恶人作对） （3）南非求职——第一次受到种族歧视，人生观的滋生，领导南非争取印侨权益斗争； 接受托尔斯泰思想，形成社会政治观，以非暴力为武器领导反南非种族歧视的斗争，迫使南非政府废除歧视印度人的法律。 （4）回国斗争——印度国大党领袖，领导印度民族解放运动 2.甘地的“非暴力主义”思想（第二小组同学完成） 学生活动：由承担“甘地的思想”资料收集的学习小组代表做介绍，然后师生结合教材内容总结甘地的主要思想并做适当的补充。 （1）内容： ① 认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨；（初：消极抵抗） ② 强调爱与真理的统一，即在坚持“真理”的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。 （坚持真理—核心） 补充：甘地主义包括 哲学思想：宗教泛爱论和资产阶级人道主义想结合的政治哲学 （有利于团结印度不同种族、信仰、民族的人们共同反对殖民统治） 政治主张：“非暴力不合作”，以不合作争取印度的自治和独立，以非暴力限制群众的斗争 （反映资产阶级的两面性） 经济思想：提倡手工纺织,发展民族经济，抵制西方物质文明 （崇尚印度古老文明，反对西方近代的物质文明） 社会思想：:建立平等和谐的社会：人人团结、小生产者互助平等。 教师点拨：思想是行动的先导！实际上，甘地主义的核心内容是争取印度民族独立和社会进步，他以印度教传统与非暴力抵抗手段相结合，充分发