1+X证书制度下高校人才培养研究.docx

— — PAGE 1 — 1+X证书制度下高校人才培养研究  1+X证书制度下高校人才培育篇1  当前国家职业教育改革实施方案已经启动，1+X证书制度得以综合推动，从而打破了传统证书制度的局限性，充分优化我国职业教育人才培育模式，摆脱传统教学以课堂教学为主的单一化教学模式，同时也摆脱了仅以资格证书作为同学综合力量评估的局限性。而机电一体化是我国高职教学中极为重要的专业，该专业对我国技术人才的培育起着肯定的引导作用，需要将1+X证书制度进行综合性的应用，由此形成更为优质的课证融通人才培训模式。  11+X证书制度对高职院校教学进展的现实影响  1.1高职院校教学改革得以深化  高职院校在进展过程中需要充分地对学历证书+若干职业证书的综合教学模式进行有效的应用，该制度在构建过程中与传统的证书体系进行比较，在制度上得到了综合性的创新。1+X证书制度的落地，需各高职院校进行更加深化的改革，对创新型人才进行有效的培育，从而推动职业教学改革工作有效开展，使教学管理模式得到综合性的转变，拓宽1+X课证融通渠道。同时1+X证书制度在进行优化过程中，职业教育进展内涵有效提升。  1.2高职院校的现代综合教学水平大幅度提升  高职院校在1+X证书制度实施过程中将学历教学与培训教学有机结合，依照同学所具有的岗位力量构建或者形成相应的实训单元，将基础学问及X证书技能进行综合性的考核。同学在详细实训过程中能够对各种优质的创新材料技术进行应用，同时也能够对新工艺及新方法进行综合性的使用，为同学供应更优质的实训基地，使同学具有的视野进一步开拓，向行业标杆看齐。而高职院校在进展过程中同样能够与行业内各优质企业进行合作，能够进一步将当前所具有的各项先进技术及进展理念融入学校教学，由此借助1+X证书制教学模式，使学校能够结合当前市场及社会进展需求，有效提升教学现代化综合水平。  1.3高职院校人才培育模式得以优化  基于高职机电一体化技术人才培育目标定位，建立专业课证融通人才培育模式，让同学更易适应社会人才需求。分析专业基础学问与X技能证书考核点确立课程与证书融通点，构建专业基础课、专业核心课、专业拓展课、综合实践课与证书之间的课证融通体系，使同学对X证书考核内容进行更为综合性的学习。此外，X证书其自身会存在层次及类型的选择，能够让同学进一步以考核的方式取得有效毕业证书。由此也证明同学能够把握更优质的基础理论学问，同时把握与当前市场及产业需求相符合的综合技能，使同学在进展过程中具备后续就业及自主创业本事，以大幅提上升职院校的人才培育质量。  21+X证书制度背景下机电一体专业课证融通人才培育模式的构建  2.1加强双师型老师的培育  高职院校在进展过程中，需要加强双师型老师的培育。目前我国部分高职院校老师主要是高校毕业后直接进入学校任职的，其实践阅历较少，因此对1+X证书技术技能的综合培训力量有待强化。在传统的老师聘用中，会更加注意学历，往往是理论水平较高而社会实践力量较弱，所以很难胜任实训课程教学。老师由于受条件限制，并不能够充分地利用假期进行实践熬炼，也无法真正做到深化企业，无法了解把握行业企业现有新型工艺技术及使用的各类新型材料，从而无法有效提升同学的综合实践力量。因此，须加强双师型老师的培育。  2.2提升实训室功能  当前我国高职院校部分专业实训室往往仅限本专业同学使用，并且仅能满意其专业课程基本要求。除进行正常基础教学外，并不会对外开放，其设备闲置率较高。部分实训室存在设备严峻老化落后等问题，也就无法满意1+X技能证书有关的综合培训需求，因此需要对实训室进行多样化建设，同时需要提高其开放度。  2.3转变课程设置及评价与证书要求脱节现象  传统课程内容具有肯定的滞后性。部分专业课教学内容更新速度慢，同学无法了解把握当前行业的先进理念与技术，同时其课程整体结构合理性较低，无法充分对接证书考核大纲的实际要求。专业课学时设计存在着注意理论学问与轻视实践技能的状况，这也影响了同学对各项职业技能等级证书的考核。另外，传统课程评价缺乏精确?????性与客观性，部分与岗位相关的核心课程采纳期末考试与实际操作考核相结合的方式予以结课，但其并未形成课证融通的综合性教学体系，这也使得同学无法充分娴熟把握相关技能。因此，应构建精确?????性及客观性较高的新的课程设置、评价体系。  3强化机电一体化专业1+X证书制度与课程教学的有机融合  3.1对组群规律予以明确  首先，在专业建设过程中，需要对专业群与产业链的关系进行具体的分析，机电一体化技术专业群会对接整体产业链中所具有的中游部分，其主要负责加工制造设备修理、质量检测、工艺编制等，在专业群设置时应明确与该产业链的对应关系。其次，