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教育研究者的基本素养 主讲人：孙杰远 教授教育研究者的基本素养就是指研究的教育科研修养，它是一种高级的复杂的源于教师实践而又超越和高于实践的内在综合素质，它涵盖了教育学、心理学理论知识与科学研究的知识与技能。 内 容 提 要教育研究主体的类型教育研究者的观念结构教育研究者的知识结构教育研究者的能力结构一、教育研究主体的类型一项完整的研究需要具备的四个基本元素研究主体客观事实科学理论方法技术教育研究者认知+人格一、基础教育研究主体类型作为群体的研究主体作为个体的研究主体一、基础教育研究主体类型作为群体的研究主体以专业为基础的学科科研课题结构模式 如学校里的 学科教研组一、基础教育研究主体类型作为群体的研究主体以教育实际问题为中心，在基层教育组织建立的三级教育科研课题组织结构模式如 省教科所－市教科所－县教研室一、基础教育研究主体类型作为群体的研究主体以教育实验研究为基础，理论研究工作者与教育实践工作者相结合的科研课题组结构模式如 广西师范大学的“课堂问题导向”的教学改革实验 广西师范大学兴华探究馆 一、基础教育研究主体类型作为个体的研究主体 ——作为个体的研究者 二、研究者的观念结构教育科学研究的伦理规范尊重被研究者和参与研究者的权利审慎解释研究成果私人不参加协作权；保持不署名权；保密权；要求实验者承担责任权教育科学研究的伦理规范避免给研究对象造成伤害教育科学研究的伦理规范在这样的研究设计中，会对学生造成什么影响？案例——研究目的表扬、批评、不评价对学生学习效果的影响组别好行为不好的行为第一组表扬不批评第二组不表扬批评第三组不予以评价不予以评价三、研究者的知识结构教育科研的一般原理三、研究者的知识结构教育科研的基本方法三、研究者的知识结构教育科研的基本工具知识三、研究者的知识结构教育学、心理学理论三、研究者的知识结构学科专业理论三、研究者的知识结构综合的人文、理工类素养四、研究者的能力结构活动定向能力四、研究者的能力结构理论思维能力四、研究者的能力结构发现创新能力四、研究者的能力结构动手实践能力四、研究者的能力结构评价分析能力四、研究者的能力结构科研组织的能力改为“调查个别教育要素的状况”是否会更通顺一些？后同
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