高等职业教育.doc

高等职业教育 高等职业教育的育人目标是培养动手能力强的应用型人才，高职教育人才培养模式改革重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。江西服装职业技术学院在把握培养目标的职业定向性的基础上，积极探索"校企合作、工学结合、项目驱动、行动导向、能力本位"的育人模式。一方面，把资金重点投在服装实训基地建设和改善办学条件上，在原有实训设施的基础上，又把缩小规模后腾出来的近4万平方米的学生宿舍改建成服装实训基地。基地设有大型电脑设计机房、打板房、电动缝纫机房、服装模拟公司、服装加工厂和各种实训工作试冬有各种专用特种缝纫、电脑绣花、针织机等2200多台，计算机1600多台，引进价值高达500万美元的法国力克CAD/CAM技术和软硬件设备和价值4300多万元的德国艾斯特奔马公司服装CAD软件，使江服有了一流的服装实训条件。另一方面，江服大力进行教学改革，在确保理论"必须、够用"的情况下，加大实践性教学环节。一是与企业合作建立众多的全仿真专题工作室，服装类就有美岛女装、婚纱礼服、舞台服装、儿童服饰、羽绒服装、运动装备、民族服饰、针织内衣、毛绒玩具、手工刺绣、电脑绣花、家用装饰、服饰箱包、鞋艺、腊染、扎染等20多个工作室;艺术设计类有广告喷绘、三维动画、丝网印刷等7个工作室。这些工作室通过"项目驱动"实现与企业零距离对接，西安职业装定做集"设计、结构、工艺"为一体，融"教、学、做"为一堂，实行小班化教学，教师指导力度大，学生实训密度高。专业课由老师在这里进行现场情景教学，深奥的理论在这里变得更加生动鲜活;各种实训场地全天候免费向学生开放，使学生有了更多的"真刀真枪"训练实际技能的机会。二是江服与服装类大中专院校、省内外服装品牌企业组建服装职教集团，以"合作共赢，优势互补"的原则，构建校校、校企之间在信息、设备、师资、教学、生产、研发、实训实习、招生与毕业生就业等方面资源共享的多边合作机制。职教集团成为企业发展的动力源，也是学院科学发展的助推器。目前江服与美岛、雅戈尔、彩聘、劲霸、好孩子、鸭鸭等知名企业联合，实施"订单培养"或共建实习基地，共同进行"互补双赢"的深度合作。通过校企实质性合作，江服优先满足企业对高技能人才的需求，赢得了声誉;企业优先满足学院毕业生的实习、就业，赢得了人才;学生获得了知识，得到了锻炼，赢得了就业机会，使学院、学生、企业共同受益。三是教学贴近岗位需要，进行课程体系建设和课程内容整合，确保课程所选内 容能够有效服务于培养目标的实现。同时，改革教学方法，把理论教学与实践教学、讲述与模拟演练有机结合起来;改革考试评价模式，把课堂学习、实践操作、企业实习等环节进行综合评价，通过项目设计、现场操作、答辩等多种方式，全面真实地评价学生的综合素质和能力。四是建设一支真正能够胜任服装教育的"双师型"教师队伍。学院设立教师科研和培训基金，奖励教师的教学、科研成果;资助低学历、学位的青年老师攻读学位;选派从企业来的老师到相关高校进行系统的理论学习、普通高校引进来的青年教师到企业顶岗实践，使他们从不同的起点分别达到"双师型"教师目标，以称职的老师培养出合格的学生。 学生能力有特长 高职院校的学生来源具有多样性，他们来自全国各地、多个民族，来自普通高中、职业高中、职业中专、技工学校等多个层面，文化基础和相关专业知识与技能、个人爱好与爱好等都不一样。如何"以生为本"，对来自不同地区、不同民族和不同学校的学生，既实施通识教育又实施个性化教育;既让学生了解掌握中国传统服装、各民族服装的设计制作知识与工艺，西安工作服定做又能让学生了解掌握国际名牌服装的前沿知识与工艺，培养学生的创新意识和创新能力，使他们个个成长成才。江服提倡"挖掘潜力、珍惜天赋、尊重个性"的育人理念，大力实行"合格+特长"的培养模式，帮助学生找到成长成才的支点，满足学生自主学习和个性化发展的需要，使他们"学有所乐，学有所长"。学院实施"*课堂"联动，以工作室、第二课堂、学生社团、赛事活动、创业孵化基地等为体，把培养学生的学习能力、实践能力、创新能力、沟通能力和社会适应能力贯穿于培养全过程，激发学生的学习兴趣，发掘自身的个性特点。江服已成功举办了11届"润华奖"服装设计暨模特大赛，流光溢彩的T台放飞了无数江服学子的梦想;江服组织学生积极参加中国国际时装周等国内外各类服装与艺术设计大赛，江服学生敢于与强手同台竞技并屡获大奖。江服具有鲜明办学特色而又富有成效的人才培养模式，过硬的教学质量，备受学生、学生家长和社会各界的好评，毕业生深受用人单位的欢迎。江服毕业生已形成"招聘-预聘-抢聘"的火爆态势，在中国服装产业界集群地形成了"江服现象"，打造了一张含金量很高的名片。数以万计的江服毕业生活跃在众多服装企业的中高级管理层和技术领域，还有大量毕业生自主创业，勇立时代潮头，展示江服学子的风采。 江