因材施教分层教学-浅谈牛津小学英语CartoonTime板块的教学实践与思考-第1篇.docx

? ? 因材施教分层教学 浅谈牛津小学英语CartoonTime板块的教学实践与思考 ? ? 江苏扬州市江都区宜陵中心小学 殷月飞 2012年秋．新译林版牛津小学英语教材开始使用。就其体系而言，各单元基本由Story time，Fun time，Rhyme time，Cartoon time，Letter time，Checkout time，Ticking time等板块组成。各个板块之间紧密联系，围绕一个话题由浅人深逐步展开，通过一系列的教学活动，让学生的听、说、读、写等各项技能得到发展。每单元各板块的教学．都是围绕这一教学目标开展教学活动的。 Cartoon time板块的功能：通过卡通故事，培养学生的阅读能力，增加英语学习的趣味性。对这一板块的教学，应当如何开展呢？下面以译林版牛津小学英语新教材3B Unit 7 0n thearm为例，探讨一下Cartoon time板块的教学。 一、预学查异，抓住导入点 1．创设情境 T:We are on the farm now. We have lots of things.Who´s on the farm? S：Sam and Bobby．（学生自己找出答案1 T:Yes.They are very happy.Because they are playing a game．（自然引入游戏word snake game） 2．根据篮子上的问题，帮Bobby将农场里的物品分类 教师板书篮子上的问题“What´s this”“What are these” 和“What´s that”“What are those”．将农场里的物品分类并让学生选择一个篮子和同伴进行问答．让学生在这个过程中感知this，these，that，those的区别。此处，关注了学生的差异．帮助学生在活动中缩小了原有的语言知识、语言能力的差距，为下面的学习做好了铺垫。以游戏活动为导入点，既了解了学生原有语言知识的情况，又激发了学生的兴趣。 二、初学引异，关注语篇整体性，以生为本 1．预测课文内容，激发学生兴趣 猜猜Bobby从农场归来会画些什么。 T:We have had a good time with Bobby and Sam. They´re back at home. They´re talking about what happened on the farm. T:Bobby also drew lots of pictures. Can you guess what Bobby drew? S:Maybe it´s a pencil/... T:Now let´s look at the cartoon,then find the answer， 2．Look and find 学生看卡通，了解Bobby都画了些什么，整体感知语篇，有利于对整个文本的把握．抓住对话中的关键信息。这两个环节首先通过预测启发学生思考，再让学生带着目的看卡通，带着所猜问题的比较来看卡通．这是一种有效的整体阅读教学方式。 3．看图描述卡通人物Tina 这是一个开放性的教学环节，学生看图描述，打开了思路，有话可说。 4．朗读课文并画出如何询问他人是谁的句子 教师适时进行语言交流策略指导，教会他们运用语言的方法。 5．用“Is this...?”猜出字谜中的人物 让学生用英语，做到学以致用。呈现Riddle:lt is very fat. It is verylazy．It likes eating lasagna.教师并非一次就呈现完整的Riddle,而是逐步呈现。 T:lt is very fat. S1:lt´s a/an... T：It´s very lazy. S2:1t´s a／an… 学生积极参与．当老师呈现It likes eating lasagna时，都很开心，原来是他们喜欢的加菲猫。教师在课前和学生进行交流，了解他们的内心世界和喜好，想学生所想，才能设计出这种学生喜欢的活动，提高教学效果。 在整个读的过程中，教师一直关注语篇的整体性、语言的完整性．引导学生学习，给学生创造自主学习的空间。 三、研学导异，体现互动性和探究性 1．认真听，找出重读的单词 适时进行朗读方法指导，让学生了解英语朗读中重音与连读的重要性，掌握朗读的方法。再模仿卡通人物的语音语调，学生在此过程中感受语言，体验情绪。 2．创造性地表演课文，体验Show Time 采取小组合作等方式扩大参与面，照顾学生间的差异．使每个学生都能进行英语交际。让英语水平稍低的学生运用简单的语言参与基础表演；让英语水平稍