幼儿园课件：幼儿园歌唱教育活动组织与实施.ppt

幼儿园歌唱教育活动的 组织与实施 一、幼儿艺术领域学习与发展的特点分析 强调艺术教育的审美功能 强调寓艺术教育于美的享受中 例子：大班歌唱活动《到森林里去》 一 各教学环节的价值追求 环节一、二：幼儿有意注意倾听教师的范唱，回忆歌词内容，为排序连图游戏作好经验准备。 环节三：排序连图游戏，完成三项学习任务： 1、对歌词的整理、理解和记忆； 2、在反复倾听中，熟悉歌曲的旋律； 3、自主探索、合作交流、分享策略； 环节四：自我纠错 环节五：累加学唱副歌，了解歌词的含义。 通过该歌唱活动幼儿获得的发展： 1、专注、坚持； 2、积极反思、主动验证、自我调整、自我纠错； 3、能向他人积极提供个人意见、愿意与他人分享策略 ...... 幼儿园歌唱教学流程设计研究表明： 一首中等难度及以上的歌曲，幼儿应至少倾听四、五遍以后才能形成比较清晰的听觉表象，在紧接下来的学唱中，才能够用这些准确、清晰的听觉表象来监控自己的发音器官以唱出正确的旋律，学唱的效果也才比较好。 “清晰的旋律表象”是幼儿“胸有成竹”地正确再现歌曲的重要前提。 二、《指南》背景下歌唱教育活动的设计与实施 1、重视歌唱教学活动与其他领域教育的有机结合 2、开展游戏化的歌唱教学活动 3、关注幼儿学习品质、人格品质的培养。 案例：大班游戏性歌唱活动《冬天的花》 三、幼儿园歌唱教学傻瓜流程 故事导入（唤醒注意、激发兴趣、调动积极性） 倾听范唱，（5遍—了解歌词，形成清晰的歌曲内容旋律表象） 完整学唱（帮助幼儿理解歌词内容+反思评价，澄清词曲关系） 适宜挑战（创编歌词、歌表演、改变演唱形式、个别或小组唱） 思考一个问题：我们老师把新内容教下去，孩子是否如他自己所说真学会了？ （一）幼儿园歌唱活动的导入模式 （一）动作导入的模式 （二）歌词创编导入的模式 （三）情境表演导入的模式 （四）故事讲述导入的模式 （五）歌词朗诵导入的模式 （六）游戏导入的模式 （七）填充参与的模式 （八）音节玩耍的模式 （九）“副歌”前置的模式 （十）欣赏导入的模式 （十一）直观形象参与的模式 应注意让幼儿先听后唱，并给予幼儿充足的倾听机会 范唱要有吸引力，这样才能营造愉快的倾听氛围，也才能使幼儿养成积极的倾听态度 范唱时，应尽量采用清唱的方式。如确有伴奏需要，则首选单音伴奏的方式，这样才能确保良好的倾听环境 （二）范唱要求 范唱不能太响，这样才能提高倾听质量 （三）5遍倾听设计策略 无意注意倾听法：幼儿在不知不觉的状态下倾听教师的范唱（如懒惰虫：教师A找懒惰虫 教师B找勤快人 比较两种设计在调动学习情绪及创设学习氛围方面哪个好？） 有意注意倾听法：教师提问，幼儿带着问题倾听教师的演唱，随后回答教师所提的问题。（如春天里来） 无意注意与有意注意结合倾听法：灵活的将“无意注意倾听法和”有意注意倾听法“结合使用（如冬天的花） 四、游戏化教学中五个渐进的要素 1、转换频率 2、动作数量 3、参与者数量 4、参与身体部位数量(协调—例如：双手同异） 5、合乐精细水平