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《飞夺泸定桥》教学设计 《飞夺泸定桥》教学设计 篇一 一、学情分析 学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，在学生已经具有概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容能力的基础上，进一步提高学生联系课文内容、联系时代背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。对于文章主要内容的概括，在教学中可以借助课题中的“飞”和“夺”两个字，帮助学生理清文章的层次，进而把文章各部分内容连起来形成文章的主要内容，渗透学法指导。 二、设计理念 在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 三、教学目标 1.学习掌握“泞、湍、妄”等13个生字。 2.反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，学会概括课文主要内容，分层理解第5自然段。 3.用自己喜欢的记号画出并品味“飞夺”、“天险”、“关键”、“浩浩荡荡”等重点词语，积累好词佳句。 4.理清文章的写作思路，学习围绕重点进行叙述的写作方法。 5.培养对红军崇敬的情感，学习红军不怕困难、忠于革命的精神。 四、教学重点 1.抓“飞”、“夺”等重点词句，品味语言，学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点，进行叙述的写作方法。 2.借助课题概括课文主要内容。 五、教学准备　　师生搜集有关红军长征和与课文有关的资料。 六、教学时间　　计划三课时 七、教学过程 (一)介绍资料，了解背景 1.指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍。2.师生交流有关红军长征信息。 点评：培养学生搜集处理信息能力，在了解历史背景的基础上进行教学，拉近学生与历史的距离。］ (二)解题质疑，引入内容 1.看到课题，你有什么想法，请谈一谈。生生交流。 2.学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？结果如何？ 点评：创设问题情境，培养学生的问题意识，激发阅读兴趣。］ (三)初读课文，整体感知 1.自由读课文，检查生字预习情况。 2.同桌互相读、读通长句子。 3.小声读，边读边想，课文写了什么，是按什么顺序写的？ 4.按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果。师板书： （起因） （经过） （ 结果） 接到命令―飞兵急奔―英勇夺桥―奔赴前线 师：红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。 快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺”。 5.按事情发展顺序分段，交流分段情况。 点评：理清文章的思路，是学习分段的前提。］ (四)朗读课文，读中感悟 学习第一段 1.自由读，从哪几方面介绍天险大渡河？用波浪线画出重点句子、用点标出重点字词。 2.指名读出三个方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）两岸高山峻岭，（桥）只有一座铁索桥可以通过。 3.根据以上意思，说一说对“天险”的理解。 4.课文用了一个成语形容天险大渡河，请同学们仔细阅读，找一找。（一夫当关万夫莫开）［点评：抓住重点词句理解课文的意思。］ 学习描写“抢时间”（飞）部分 引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样的夺下泸定桥？ 1.轻声读课文三、四自然段，想一想，哪些词句体现了飞兵急奔？你认为哪些词句写得好，读给你的同桌听。 2.理解“关键”的意思。（1）指名读“时间……关键”这段话说说自己的看法。 3.默读课文，红军战士遇到了哪些困难？在文中用困①困②……标出；这些困难是怎样克服的，用克①克②……标出。 4.采用对读的方式，请一组学生读标出的困难，另一组学生跟着读出标出克服困难的方法。 5.读了这些语句，你想对红军战士说些什么？ 6.应该怎样读出红军战士的机智勇敢、不怕困难的英雄气概？ 7.师生朗读比赛。 点评：让学生充分地自己读书，读出声、读出意、读出情、入情入境，置身于当时的环境中，与作者的情感产生共鸣，受到心灵的震撼。］ 分层理解第5自然段 1.利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。（没条件的地方可利用教学挂图或课文插图，联系生活经验感知。） 2.教师范读第5自然段，学生有感情地读。 （1）这段从哪几方面写了红军夺桥的困难？画出具体描写大渡河天险的语句。 （2）指名说出三方面：水、桥、岸。读出具体语句。男生读出描写水的句子，水色-红褐色的河水像瀑布一样；水声-震耳欲聋；水势-飞溅起一丈多高的浪花；女生读描写桥的句子；分角色读描写两岸和敌人的语句。 [点评：学习用声音、形态、颜色具体描写事物的方法。］ 3.读后激发学生的体验：如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？红军夺桥最主要的困难是什么呢？ 4.根据学生结合课文内容的体验理出本段的层次：桥险、水急、两岸敌人凶。这样写出了红军夺桥非常困难。连敌人也说“来吧，看你们飞过来吧！”这里表现了敌人的什么心态？(敌人非常疯狂，