小学语文新课标跨学科学习任务群解读及教学建议.pptx

跨学科学习任务群解读及教学建议JIE DU JI JIAO XUE JIAN YI 案例1：于永正老师作文教学设计——《认识果园》1．宣读开展“认识苹果”活动的通知，组织学生座谈注意事项，写保证书，并向家长转述活动通知。2．到果园参观，请农艺师在苹果树下从色泽、大小、形状等方面一一介绍红星、金帅等5种常见苹果。学生品尝、辨认。活动结束后，每人买回一袋苹果，回家向家里人介绍5种苹果的特点。3．筹办“苹果展览会”。全班分为5组，每组为一种苹果写“说明”。4．写海报，张贴于校园内，并通过学校广播台播报展览消息。5．举办展览会，轮流为参观师生讲解。6．为报社写通讯稿，并为报纸拟发的一张照片，写文字说明。 本课例虽诞生于1989年，却是典型的基于真实生活需要和复杂情境的跨学科任务学习，六大任务构成环环相扣、步步关联的学习任务群。其间，巧妙融入四次口语交际和五次写作练习。因为基于生活，出于需要，交际、表达都有明确的对象，学生学得主动，学得灵活，说得得体，写得恰当。案例2：统编版二年级上册第四单元大单元教学设计景点我知道任务一：我的旅行路线我们出发了画下旅行路线我在诗词中看到的风景我的旅行手账我的黄山奇石摄影展任务二：慢慢走，欣赏啊画日月潭游览图逛葡葡沟说说我的发现任务三：请到我的家乡来介绍我的家乡请你来做客 这是南通特级教师王爱华2019年发表在《语文建设》（2019年4期）《大单元教学：语文素养发展的佳境》中列举的教学案例。王老师将二年级上册第四单元的学习内容整合成以“美丽中国”为主题情境的学习任务群，学习在以“我的旅行手账”为总的任务情境中展开，将单元内容整合成3项任务，设计10个连贯、有趣的活动，让识学与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究有机勾连，立足语言的理解与运用的跨学科学习穿插其中，学生在自主的语文实践活动中解决问题并形成素养。新时代呼唤新教学 教育的最后目标却在种种境界的综合，就是说，使各个分立的课程所发生的影响纠结在一块儿，构成了有机体似的境界，让学生的身心都沉浸其中。 ——叶圣陶构建语文课程内容体系核心素养语文学习任务群 拓展 、整合整本书阅读跨学科学习发展、场景实用性阅读与交流文学阅读与创意表达思辨性阅读与交流基础、积累语言文字积累与梳理 《义务教育语文课程标准》（2022年版）第一次明确提出了语文的六大“学习任务群”，排列最高位的，便是拓展型学习任务群中的“跨学科学习”。目 录跨学科学习01学课程方案，理解“跨学科主题学习”学习环境02读课程标准，把握“跨学科学习任务群”学习行为03悟教学真谛，实施“跨学科学习任务群”学习方式资源情境工具支架01读课程方案，理解“跨学科主题学习”各学科开展跨学科学习的意义与价值——书中学与做中学（强化实践与体验）、用中学（强化真实情境与问题解决）、创中学（强化独特理解与表达）的结合立德树人(教育初衷)学习方式变革（ 方向）育人方式变革( 方向)激发学习兴趣，形成社会责任关注联结，发展综合思维提高真实情境的问题解决的能力跨学科学习( 抓手)着眼学习，倡导真实情境的问题解决↓（改革策略和路径）综合性+探究性+实践性(方案要求)02读课程标准，把握“跨学科学习任务群”1.“跨学科学习”的定位与功能—— 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。 ——摘自“内容组织和呈现方式”02读课程标准，把握“跨学科学习任务群”领域活动跨学科学习任务群的学习不局限于课堂，应涉及并联接课堂内外、学校内外。除听、说、读、写之外，语文学习还应开展梳理、探究、实践、实验等多种形式的活动。运用本位强调“做中学”，倡导学生在具体的情境、真实的任务中去验证知识的掌握情况，提升运用的整体水平，优化以接受知识为主的传统教学方式。必须坚持学科本位立场。无论学什么，怎么学，都必须抓住语文学科根源，用语文学科的知识，进行现实生活的观察和问题解决，最终达成“提高语言文字运用能力”这一目标。四个关键词02读课程标准，把握“跨学科学习任务群”2.“跨学科学习任务群”的内容清单学段学习内容教学提示学业质量描述第一学段（1-2年级）一是围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，开展跨学科学习，以养成爱书、爱文具的好习惯。1.以观察、记录、参观、体验为主;2.引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力；3.拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性；4.评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的学习成果为依据。评价以鼓励为主。在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，