《四季之美》学习任务群教学设计.docx

PAGE PAGE 1 四季之美（第一课时）教学设计 教学目标： 认识生字，会写“黎、漆”等生字。 通过寻找景物、品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明独特的韵味。迁移此法，感受夏夜之美。 学习描写景物的变化，运用动态描写的方法制作书签。 教学重点： ? ? ?通过品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明和夏天夜晚之美。 教学难点 学习描写景物的变化，运用动态描写的方法制作书签。。 教学过程： 任务导入 孩子们，伴着轻松的音乐，瞧！老师给你们带来了礼物，仔细观察，书签上都有什么呢？（生1师：诗一般的文字；生2，师：精美的插图） 孩子们，这个月，咱们学校的语文节正在如火如荼地开展，其中有一项是“创意书签征集令”。（PPT，请一生读）你们想参加吗？ 这创作书签啊，首先要有主题。最近老师拜读了一位日本女作家写的一篇散文——《四季之美》（板书课题，齐读课题），孩子们，读得再轻柔些。 老师想，不如我们班就以这篇散文为依据，制作属于我们自己的书签。 下面就让我们到课文《四季之美》中去寻找创作的灵感吧！（板贴：设计书签） 学习任务一 读课文，确定书签主题。 活动1：初读课文，读准字音，读通句子。 过渡：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 最美不过读书时，同学们刚才读得真专注。考考你！ （出示 红晕 着实迷人）你会读吗？（生1读） 师：多音字读的很准确。“晕” 还有一个音读作？怎么区别字音呢？PPT晕的两种解释。 （出示 凛冽 朦胧）（生1）凛前鼻音读的准，寒冷有关系，大凡两点水的字都跟寒冷有关系。朦后鼻音。 继续考考你们（出示词语 黎明 漆黑） “黎”“漆”这两个字在写法上有什么需要提醒大家注意的吗？（PPT）（看，这是黎的金文，左 边是“黍”，右边是“刀”，理解为“用镰刀割庄稼”，过去都是老百姓割庄稼，成语“黎民百姓”就是这么来的。 （黎明的黎，它的下半部分和漆黑的漆右下的部分一样）这共同的部分是什么字的变体？（水）但不可以写成水。 师范写 “黎”右上一个弯刀，这一丿像它的刀刃，最后”点、提、撇、点”要呼应；“漆”，本是河名，所以是三点水，左窄右宽，同样”点、提、撇、点”要呼应。 4）（生书写）（好多同学字写得美观工整，相信一会儿书签上的字也很美观。） 4. 齐读词语。 过渡：难读、难写的词都掌握了，相信读课文也难不倒大家。 活动2：再读课文，思考四季之美美在哪里？ 请生分段读课文。（生1234）（师评：读的正确，声音大点更好了；你不仅读的流利，还很有味道呢！；纠正字音；再自信点就更完美了。） 四季之美美在哪里呢？（生1234）这四段你还有什么发现？（S1文章结构美很美 ； 引导发现 关注（黎明、夜晚、黄昏、早晨），有什发现？生2作者不像我们可能是因为某一个事物而喜欢某一个季节，选取独特的时间段里的景物。师：精彩！为你的发现点赞。） 原来，在作者眼中，四季之美，美在不同的时刻？（板贴）（春天美在？...）这就是作者写作“独特的视角”。 你们看，这四句话句式相同，不就像一首小诗吗？谁来读？（生1；师：哦，你读出了诗的音韵美）。一起读！ 孩子们，初读课文啊，你有没有获得一些制作书签的灵感呢？ 引导交流：（生1 语言很美，很适合做书签；生2文章的画面很美，我们可配上一些插图；生3 我们可以用小诗的形式来呈现书签。） 过渡：主题有了，那书签上重点该写些什么内容呢？让我们走进课文1、2自然段，继续探寻书签制作的奥秘。 学习任务二：品课文，设计书签内容。 默读1、2自然段，圈画出让你印象深刻的词句，想象画面，并批注。 过渡：交流，让我们的感受更加丰富。 活动1：春天的黎明，哪些画面给你留下了深刻的印象？（生答） 哦，你的画面里有颜色：鱼肚色的天空--微微的红晕--红紫红紫的彩云。 什么样的颜色是“鱼肚色的天空呢”？生活中你见过吗？（生1，师，你是一个善于留心生活的孩子）（PPT）你们看，像这样白中带着青色，还有点粉色，就是“鱼肚色”，再来（PPT）“微微”“红紫红紫”，你有什么发现？（生1，叠词） 叠词读起来朗朗上口，谁来读？（师：我仿佛看到了那美丽的彩云。真美！）。 让我们把这些词送到句子中去读。（师：你们的朗读让老师想到了萧红笔下的火烧云，也是绚丽多彩的。） 如果制作书签时，要给春天的黎明配一些图画？你的图画里可能有？（生123） 继续交流，你还对哪些词印象深刻？（孩子们，作者又是如何将天空中这些颜色的变化写出来的呢？）（生12，你关注了3动词，发现了作者写的奥秘。） （泛--染--飘。这3个简简单单的动词，却能引发我们无限的遐想。从这些词中，你能想象出什么样的画面呢？（生123）（适时点评：你把书上的语言变成了美美的画面；你真会想象，发现了这慢慢变化的过程；这自由与灵动的景象太美了。）