体育活动中学生思维和想象.pptx

第五章??? 体育活动中 学生的思维和想象;第一节???体育活动中学生的思维;（一）间接性;（二）概括性;科学上的定义、定理都是思维概括的结果，通过思维我们能获得新知识，能更加深入、正确、全面地反映客观事物。在体育教学中，学生只有积极地开展思维活动，才能够很好地掌握体育运动的基础知识和技能，才能增进身心健康。;拓展知识1：分析与综合;例如，学生做完了背越式跳高动作之后，人们不仅要分析这个动作的助跑起点、跑速、踏跳的距离和高度、过竿或落地的动作是否适当，也要综合分析运动技能的全过程。在实际的思维过程中很难绝对地划分出纯粹的分析。;思维的分析有两种形式： 过滤式的分析：逐渐淘汰那些无效的尝试； 综合的有方向的分析：通过把问题的条件和要求综合起来而实现的分析，这种分析形式是有指向性的，是思维分析的主要形式。 ;分析只能对事物的局部有深入的认识，要对整体有深入的认识，还必须进行综合。善于综合的人，才会有所创造。例如，牛顿发现万有引力定律就是他对前人科学成果加以综合的结果。;拓展知识2：比较;拓展知识3：抽象与概括;概括：把分析、比较、抽象的结果加以综合，形成概念的过程。 只有通过概括，思维才能走向深化、才能更正确而完全地、本质地反映事物，才能正确而又全面地形成概念。;知识拓展4：具体化;一般的事物加以具体化之后，同感性经验中的东西联系起来，利于人们更好地了解，有助于克服死记硬背的现象，并能使思维能力得到更深刻、更丰富的发展。;拓展知识5：系统化;人类的各种活动，包括体育活动均离不开思维的参与。思维对于体育活动有着重要的作用，人们在体育活动中的感性认识经过抽象与概括，形成对体育活动的理性认识，同时人们对体育活动的理性认识反过来又指导着体育活动向着更高水平发展。 ;（一）模拟、预测运动进程;（二）在体育活动的进程中接受反馈、调节???控制动作形成;思维在反馈系统中起到控制枢纽的作用。在体育活动中，外周神经将肌肉传递回来的信息反馈到大脑，经思维的识别与整合，判断动作是否正确。如果正确，大脑就发出指令，肌肉接受到命令后改变收缩力量的大小、调整动作幅度、控制动作速度，从而实现对动作的控制。;人脑通过思维不仅能够处理肌肉传回的反馈信息，还能对通过视觉与听觉得来的环境中的信息做出反馈。脑在接受到由外周神经传来的情境中的反馈信息之后，通过思维判断哪些是有利于动作进行的，哪些是不利于动作进行的，并且指导身体利用情境中有利于自己的条件，而避开那些不利于自己的条件，高效地完成动作。;（三）对体育活动的综合认识;因此，对于学生来说，对体育活动中各个部分的认识必须形成一个有机的整体。只有做到这一点，才能在体育活动中，无论遇到哪种情况，需要什么样的动作或战术，都能镇定自若，应付自如。被人们称为比赛中的“灵魂人物”的运动员就具备这种素质。;（四）创造性思维有助于形成新的动作技能;正是因为体育运动中运动技术是不断发展的，这就要求教师在教学训练中注意引导学生积极观察、善于总结、勇于探索，不断创新，以推动运动水平的不断提高。;二、????? 体育活动中思维的种类;拓展知识6：动作思维;拓展知识7：形象思维;拓展知识8：抽象思维;判断：是指在头脑中确定两个或两个以上概念之间的内部联系，使事物间的关系得到反映的过程，它以句子的形式表现出来。如：“树是植物”是一个肯定判断；“树不是动物”是一个否定判断。每一个判断都是一个句子。;推理：是指在头脑中根据几个判断推出新判断的过程。 归纳推理：是从特殊推论出一般； 演绎推理：是从一般推论出特殊； 类比推理：是从特殊推论出特殊。;抽象思维就是正确地运用概念，进行恰当的判断，作出合乎逻辑的推理的思维过程。物理学家、数学家、哲学家的思维，是属于抽象思维为主，但有形象思维参与的科学思维。;成人通常不“纯粹”运用某一种思维来进行思维活动，在实际的思维活动中，几种思维彼此之间是密切联系的。人在运用概念的同时，利用着与此相应的形象（表象），而在用形象思维时，人又常常用语词来标志该形象。但是人有不同的思维类型，有人擅长于形象思维，有人擅长于抽象思维。 ;拓展知识9:思维和言语的关系;形象思维有它的形象性语言作物质外壳，抽象思维有它的抽象性语