七年级下册语文第一单元大单元教学设计.docx

品“奇”人，写“奇”人 七下语文第一单元大单元教学设计 【单元主题】 品“奇”人，写“奇”人 【单元目标】 1、从单元阅读的角度梳理人物故事，了解每篇文章历史背景，对篇章人物精神作出正确的理解和评价。 2、通过小组合作的形式，围绕“古今多少奇丈夫”这一“奇”字，从作者、历史背景、人物精神、写作手法、语言风格等角度，品味篇章之“奇”。 3、在单元每篇篇章精读基础之上，对篇章人物精神及写法进行研读总结，由会读到会写，由品“奇”文到写“奇”人。 4、在阅读、观察和写作中，学习人物优秀品质，在思想、言行上向所读、所写的优秀人物靠拢，获得精神成长。 【单元核心任务】 1、分类归纳本单元课文“奇”在何处。 2、发现当今背景下的“奇”人，选择典型事件，运用本单元所学写法，写一篇符合本单元主题的文章。（除诗歌外文体不限，不少于500字） 【设计说明】 本单元课文以写人记事为主，所出现的名人都是在中国历史上有声望、有贡献的杰出人物/“奇”人。从这些人的身上，我们可以看到他们的家国情怀，看到他们的奉献精神，也能看到他们的文人气节。在教授本单元时，我们要引导学生了解这些历史上的“奇”人身上的历史责任感、个人的使命感，同时将这种责任感与当今的时代背景融合，以培养学生的家国意识和责任担当。 从单元主题教学的角度来说，我们要学会横向联系，既要找到几篇课文中人物的共性，也要找到他们各自的特性。因此，单元设计以课文为样例，先通过对单篇课文的分析理解各个人物精神及文章写法，再分组总结“奇”文要素并汇报，最后结合当今时代背景，选择你心中的“奇”人，尝试运用本单元所学，创作一篇符合单元主题的“奇”文。 【教学实施】 第一课段 ?读邓稼先形象，探人物精神 一 教学目标 1、理清文章思路，整体感知文章内容。 2、把握人物的性格特征，体会其精神品质，理解邓稼先的成就和襟怀。 3、品析课文关键语段，品味含义深刻的语句，体会作者的思想情感。 二 教学课时 2课时 三 学习资料 1、课文材料 杨振宁《邓稼先》 2、拓展材料 原子弹氢弹爆炸视频资料 四 完成任务 1、重拟小标题，概括每节主要内容。 2、分析文本，奇在何处。 3、精读第五部分，寻找本文奇特写法。 五 学习评价 小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位，由小组推选一名代表向全班同学介绍。 第二课段 ?读闻一多，品风骨 一 教学目标 1、梳理行文思路，体会本文严谨的结构和精当的选材。 2、揣摩品味精彩词句，把握人物的品格和精神。 3、学习闻一多先生言行合一的品格，做一个品德高尚的人。 二 教学课时 2课时 三 国际载人航天日 臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》、闻一多《最后一次演讲》 四 完成任务 （一）闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征？围绕这两方面，文章写了哪几件事？ （二）研读课文，找出闻一多先生有着怎样的学者和革命家风范。 1、圈画出让你感触最深的句子，并做好批注。 2、说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。 （三）品味短语，深入了解人物 1、圈画品析四字短语。 2.修辞的运用 五 学习评价 1、课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。 2、查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。 第三课段 ?读鲁迅，见学者风范 一 教学目标 1、自主阅读课文，梳理文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。 2、学习本文用撷取生活细节展现人物性格的写作方法。 3、揣摩重点语句，品味作者语言细腻的特点，理解作者的情感。 二 课时设置 1课时 三 教学资料 萧红《回忆鲁迅先生》、唐兵《平凡的鲁迅》 四 学习任务 1、作者为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？ 2、勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。 3、阅读拓展材料，结合课文内容谈谈本文表达了萧红对鲁迅先生怎样的情感。 五 学习评价 1、请同学们课后收集、整理并积累鲁迅的相关经典语录。 2、通过对本文的学习，你对鲁迅先生有哪些新的认识？请写一篇随笔并在随笔中写下你的体会。 第四课段 ?读典籍，赏品质 一 教学目标 1、积累文言词语，疏通文意。 2、通过反复朗读课文，抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。 3、认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯。 二 教学课时 2课时 三 教学资料 司马光《孙权劝学》、《资治通鉴》 四 学习任务 1、疏通课文，归纳文言字词 2、分角色朗读，体会人物心理。 3、根据拓展资料，理解人物品质。 4、召开微型记者会，回答记者问题。 五 学习评价 1、课后自己整理、积累相关的文学常识和文言词语。 2、比较阅读。通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。 第五课段 品奇文，写奇人