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综合实践活动课程的管理与评价 郭元祥 博士 华中师范大学教育学院 教授、博士生导师 国家课程专家工作委员会 委 员 教育部综合实践活动项目组 负责人 http:// 第一页，共三十页。一、综合实践活动课程的目标管理 （一）实现经验的发展价值 1.超越纯粹经验，把握核心价值：切实促进学生综合素质发展 ●经验即经历的事情、体验的过程、感受的结果。纯粹经验对人的生成而言，如果不加以深化或提升，就仅仅是多增加了的种种“生活事件”。 （我今天看到了……； 我暑假去了西湖……）第二页，共三十页。 11月26日 星期二 阴 今天，在我出门的时候，我看见了一个乞丐，不知他（她）是被人打了还是怎么的，趴在地上，屁股露了出来。我先没有看出来他（她）是一个人，以为那是一堆别人丢弃的什么东西。当靠近他（她）时，我不禁吓了一跳，原来是一个人。我真的被吓坏了，尖叫了一声，便快速走开了，我把他（她）当作了一个死人。但当我放学回来时，看见他（她）身上不知是谁为他（她）盖了一大块油布。我不敢多看一眼，便匆匆回家了。 但我心里始终不舒服，说不出是一种什么感觉，也许是对他（她）的可怜，也许是对别人的埋怨––––为什么不把他（她）治一治？为什么没有人收容他（她）？为什么没有社会机构负责？我开始埋怨大家都如此自私，这么没有同情心！也许是和我一样因为害怕，也许是因为懒得管，也许……第三页，共三十页。 2.经验可分为教育性经验和非教育性经验等类型。具有发展价值的经验需要主体具有两种基本的学习过程： 一是对经验作系统的理性化； 二是对经验作反思性提升。 （是不是所有的经验都有发展价值？只要有经验就能够发展吗？）第四页，共三十页。 ●综合实践活动课程的有效实施，要在丰富学生经验的基础上，逐步引导学生形成系统的经验。 --经验的连续性与延展性； --经验的关联性与结构性； --经验的表达与统整 第五页，共三十页。有效经验3.超越活动事件，引导经验的改造经验背景经验过程经验结果自然背景社会背景文化背景逻辑过程逻辑方式科学方法自我觉醒行为态度重构意义增值第六页，共三十页。 4.综合实践活动课程的有效实施，再往前深入一步，“再挖一锹”、“再射一箭”。 --经验的意义在于“经验后”； --经验的作用方式是“改造”； --经验改造的目的在建立“后经验”。经验的教育=经历+反思第七页，共三十页。 （二）突出综合实践活动的目标引导 1.超越纯粹活动程序，突出能力导向 ●以思维品质为核心，有目的有计划地培养学生的一般能力。纯粹活动程序对人的发展而言，如果不加突出思维品质培养，就仅仅是多增加了的种种“活动流程”。 ●以社会生存能力为核心，有目的发展学生的社会实践能力。 ●以知识的运用为基础，处理好与学科学习的关系，有目的发展学生分析解决问题的能力。第八页，共三十页。 2.美国、日本综合实践活动课程的目标 美国应用学习标准的目标 1）五个领域 A1 问题解决 A2 交流的手段与技巧 A3 信息手段与技巧 A4 学习与自我管理手段与技巧 A5 与他人合作的手段与技巧 2）九大能力 （1） 收集、分析、整理信息（2） 交流思想和信息 （3） 安排和组织资源 （4） 与他人共同工作和从事集体工作 （5） 解决问题 （6） 使用数学思想和技巧 （7） 使用技术 （8） 随时根据需求进行学与教 （9） 理解和设计（生产）系统第九页，共三十页。 日本综合学习时间的目标 ----信息处理技术·能力 ●运用计算机的基本技术与能力 ●信息的收集与处理能力 ●分析和选用适当的信息 ●运用概念图式整理与表述信息 ----表现的技术与能力 ●运用写作、绘画等多种方式灵活地表达 ●具有个性的表达 ●问题解决过程中合理地表述观点 ●应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分 ----内容·思考·判断能力 ●自主地提出活动课题 ●论理的合理性 ●课题设计的明确性 ●内容的适切性 ●深入地分析课题的意义 ●学会运用问题解决的基本方法 ----兴趣、关心与态度 ●兴趣与意念的发展 ●活动的参与程度 ●参与活动的主动性 ●积极参与活动的评价 ●自主学习与自我反省，以及自信心的增强第十页，共三十页。 3.学校和教师希望通过综合实践活动追求什么？ 普遍性目标 表现性目标 ●丰富经验 ●经历整个过程、方法 ●整体认识 ●形成与主题有关的看法 ●创新精神 ●真问题、思维框架 ●实践能力 ●基于情境动手解决问题 ●个性品质 ●善于、敢于、勇于 …… ……第十一页，共三十页。二、综合实践活动课程的管理 1