教师的自主发展.docx

教师的自主发展：内涵、渠道与评价方式方法 孔凡哲 （东北师范大学教授、博导，国家基础教育实验中心副主任） 在本专题中，我们将探讨教师专业发展的内涵、教师专业自主发展的影响因素与实施渠道、影响教师专业发展的主要因素、教师专业发展评价的方式方法、促进教师专业自主发展的基本渠道与有效策略。 一、教师的自主发展的内涵 .国际上关于专业的观念 所谓专业，可以从广义、狭义、特指三个层面来理解： 从广义角度看，专业即某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点。 狭义的专业，主要是指某些特定的社会职业。特指的专业即高等学校中的专业。它是依据确定的培养目标设置于高等学校（及其相应的教育机构）的教育基本单位或教育基本组织形式。 在国际上，所谓专业，必须具备三个条件：目的、能力、自主。 所谓专业目的，是指：专业是一种社会服务；专业的目的完全为了服务对象；专业服务往往对于服务对象会产生深刻影响；专业拥有相当的（甚至是崇高的）社会地位。 所谓专业能力，是指：必须具备专业知识、专业经验、专业判断；必须经过长期的培训与严格的资格考核；专业的社会地位必须以专业人员的不断学习作为保证。 所谓专业自主，是指：必须拥有足够的空间，让专业人员面对具体的、特殊的情况做出具体的、特殊的决定。 专业自主是专业与非专业的重要分水岭。而专业自主必须以专业的内部纪律为前提，专业自主往往体现在严密的专业组织。 一般地，教师的工作具有如下特点： 教师的工作完全是为了学生，教师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断，教师必须经过长期的培训、严格的资格考核，教师的工作需要有充裕的专业自主空间，教师的工作必须有足够的监察与纪律，教师的社会地位在于教师的不断学习。 因而，教师具备专业的基本特征，教师的专业发展就成为可能。 .教师的自主发展 所谓教师的自主发展，其实就是指教师以自己的力量为主体、借助外部帮助，进而寻求自己在专业上的快速发展。 教师专业自主更多地指教师以其专业知能、道德与行为规范，在课程内容选定、校本课程开发、课程实施、课程评价等领域所表现出来的、不受外人干预的行为特性。 专业自主发展是教师专业发展的必由之路，是社会发展、教育发展的必然要求。 .教师专业发展的基本结论 （1）实现教师专业发展主要有两种模式 一种是教师在外界条件推动下的被动发展；另一种是教师把外在影响转化为自身发展动力的主动发展。只有教师的自主发展，才是真正有效的“专业发展”。 （2）自主发展是教师专业成长的关键 名师成长的关键在“自我”，正如名师张思明所言“认识自我、发现自我是成为名师的基础和根本;完善自我、战胜自我是成为名师的关键；实现自我、超越自我是成为名师的永不满足的目标。” （3）教师专业生涯的阶段 界定推蟾 阶段1 席段3 酎伽1 削段5 酣段6 理近岸登 21-2EJF 3340 50-55 5$既上 时同 1T坪 4翌年 7■伯怀 年 8130坪 31旬）茸 虚帆美注 早NI生砂注 寿壁情景关注 学生美注 成&险段 成空除溟 有迎明溟 专业故印 说明： 表只是一个教师正常成长图表，与现实相比，虽然有一定的差距，但差数距值最好在+1。 表只是指从小学到大学围墙内毕业直接走向教师职业的那部分教师，即“内向型”的“学校一一学校”的成长模式，带有一定的封闭性 这样一个阶段是理想的教师成长发展阶段，并非人人都经历了这样的阶段，在实际生活中，成名成家的更少。 每一个教师不同阶段的成长都有高原期。 二、影响教师专业发展的主要因素 （一）影响教师专业发展的职前因素 教师的专业成长受制于诸多要素，而职前因素集中表现在，教师职业的价值认同，教师所接受的教师教育积淀的知识和能力，社会对于教师职业的关注和认同（这实际上是教师的社会地位的综合体现一—这会在一定程度上影响着教师队伍的专业发展状况）等等。 .对于教师职业的价值认同是教师专业发展的原始起点 自我价值的实现是一个人最大限度的发展，其有效实现必定要以职业为载体，而实现的可能性来自意义、技能和乐趣。 也就是说，自我价值的实现要以职业的价值认同、自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿为前提条件，并且三者缺一不可。 教师职业是一个特殊的职业，尤其需要建构坚实的职业认同。 所谓职业认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。 职业认同既指一种过程，也指一种状态。其中的“过程”是说教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程，而“状态”是说教师当前对自己所从事的教师职业的认同程度。 我们认为，对于教师职业的理想追求和价值认同是教师专业发展的立足点。 不仅如此，教师教育阶段（特别是师范教育阶段）的学校氛围、教育理念和教育条件、教育者自身的人格特征、社会背景，是影响教育者成为一名合格教师的重要因素。同时，在教师教育阶段积淀的专业认识，是专