如何提高中小学生的科学探究能力（教学资料）.doc

如何提高中小学生的科学探究能力（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5540字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：如何提高中小学生的科学探究能力 1 一、激发学生好奇心，培养科学探究兴趣 2 二、指导观察，为学生合作探究搭平台 2 1.倡导合作探究，增强合作能力 2 2.提倡学生发挥的特点，因材施教 4 三、鼓励参与合作交流，追求不断超越的科学探究精神 4 文2：如何培养学生的科学探究能力 6 1创设物理探究情境，激发学生探究 6 2引导学生进行实验设计，开发学生探究思维能力 7 3重视生活体验及社会实践，培养学生探究思维的火花 8 4让学生学会反思，总结探究方法，培养学生探究能力 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 如何提高中小学生的科学探究能力（教学资料） 文1：如何提高中小学生的科学探究能力 中小学科学教学是科学的基础教育，是对青少年、儿童进行科学启蒙教育的一门主要学科，担负着培养孩子们今后发展能力的重任，也是一国发展希望的关键因素。长期的科学教育研究，我认识到“好奇心”是儿童的天性，在教师的指导下，充分调动学生的能动性和创造性，将会极大地激发学生对科学的探究能力。那如何营造一个良好的科学探究氛围，促进学生身心健康发展，又能很好地培养学生的动手能力呢？我认为应从以下几个方面着手： 一、激发学生好奇心，培养科学探究兴趣 “兴趣是最好的老师”。一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《点亮小灯泡》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。 二、指导观察，为学生合作探究搭平台 科学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往共同发展的互动过程，而其中的生生互动常为传统教学忽略。新课程积极倡导合作的教学方式，旨在以此方式促进学生互相启发，互相激励，共同发展，因此，从某种意义上说，合作是学生自主探究能力形成的前提。 1.倡导合作探究，增强合作能力 新课程积极倡导合作的新型学习方式，对于小学生来说，合作进行科学探究是一种新方式，一门新学问，亟待教师的指导和点拨。比如教学《哪杯水多》一课，当学生比较哪一个杯子里的水多时，教师出示实验器材：各种杯子、尺子、量筒、滴管，作以下指导： 师：手中出示三杯水（同样的杯子），老师看不出哪杯水多？谁能给大家说说？ 生：把三个杯子都放在桌子上，一眼就能发现哪个杯中的水多。 师：大家认为他（她）说的对吗？ 生：对！ （教师先设计了一个比较三个完全相同的杯子里水的多少的练习，这一练习的设计，既让学生明白了比较水的多少最基本的条件，同时为下面比较三个不同杯子里的水的多少做好铺垫。 师：谢谢这位同学帮老师解决了这个问题。看来这个问题太简单，那请同学们再来看这三杯水（不同形状的杯子：1号、2号、3号），谁能仿照老师刚才那样提出问题？ 生1：我想知道1号杯子的水有多少？ 生2：我想知道2号和3号杯子的水有多少？ 生3：我想知道3号杯子的水比1号多多少？ 师：同学们提出了这么多问题，真了不起。一个人能完成吗？你们打算怎么做？那就看大家合作的怎么样了哦，好，开始实验吧！ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，这一片段中，教师以“一个人能完成吗”，让学生瞬间意识到了合作的必要性，再以“你们打算怎么做”引导学生自我解决了具体合作的方法，可谓一石两鸟，指导无痕，手法巧妙。这一环节的处理，也极大的培养了学生的问题意识，为学生今后更好的学习科学打下了基础。 2.提倡学生发挥的特点，因材施教 每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己的环境中受到的熏陶不同。因此每个人都会逐渐形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格，形成自己的特长。老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每一个学生都有机会展现自己某一方面的创新才能。 因材施教，首先要求老师要充分了解学生，掌握学生的兴趣、爱好，和个性特点，要注意到学生的创