《土地的誓言》教学设计.docxVIP

《土地的誓言》教学设计 《土地的誓言》教学设计1 一、教学目标 1、知识与能力(1)整体把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。 2、过程与方法（1）朗读体会作者的感情。（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。 3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。 二、教学难点 揣摩字词，理解作者对土地的感情。 三、教学过程 1、导入：由“土地”二字导入。（1）普通人对土地的感情。（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。（3）诗人陆游“王师北定中原日”。这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？ 2、整体感知 板书：土地的誓言。 （1）问：这是在什么背景下发出的誓言？ （2）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。 （3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。 （4）解决生字词。读出“土地的誓言”。 3、精读课文 （1）学生朗读“土地的誓言”后思考： 作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？ 学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。 问：作者在这一段的描写中充满了什么感情？ 问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。教师放影片。 问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？ 学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。 （2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。 （3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。 4、朗读艾青的诗小结。（可以投影） 四、拓展延伸 学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。 《土地的誓言》教学设计2 〖教学目标〗 １、认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。 ２、方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通过品味，唤起学生的共鸣。 ３、情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。 〖教学难点及重点〗 １、通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。 ２、作者运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念。 〖教学过程及步骤〗 一、课文导入 几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！ 今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。着有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。 二、出示目标（教师明确） 三、学习字词 自学指导： １、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。 ２、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。 ３、把课后“读一读写一写”注音记住字形：炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽 四、整体感知 自学指导：这遍文章所讲述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清楚这样几个小问题： （教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思考） １、通过读课文提示你了解了什么？（重在提取重要的知识点） （时间，背景，事件，学习本课要完成的目标和任务等） ２、本文你认为想表达作者怎样的思想感情？ （对故土的眷恋和热爱之情） 五、研读赏析 自学指导： １、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”？ 明确：（这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。） ２、面对土地，作者发出了哪些誓言？（请同学们从课文中找出作者誓言的句子？） 明确：我必须回去，为了她，我愿付出一切。（板书） ３、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方──故乡？ 明确：从作者心底里有一种声音在呼唤着，（从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。）从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，（请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。） ４