课盘古开天地教学设计.docx

. . . . 18、《盘古开天地》教学设计 教学目标 ： 1、 会认 10 个生字，会写 14 个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文主要容，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累文中优美的词句。 教学重点、难点 ： 引导学生了解盘古开天地的故事容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个课文。 教学准备：课件教学过程： 一、导入——直奔课题，激发阅读兴趣 展示孩子熟悉的动画人物：悟空、小哪吒、葫芦娃1、你们认识他们吗？ 师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）。 2、这节课我们来学习盘古开天地的故事。伸手，和老师一起写课题。 （师板书课题。指名读课题。） 二、初读——整体感知，培养问题意识。 （教师出示一组词语：肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、血液。请学生来读。） 1、大家注意，“肌肤”和“肢”有什么共同的地方？ （都是身体、月字旁。说明：很多和身体有关的字都用了月字旁。） （其余略） 2、词语会读了，能把这些词语正确地送到课文里去吗？谁来自信地读读课文？（指名5 个学生读相关段落），其他的小朋友，咱们有更重要的任务，听一听他们读得对不对？还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事？ 3、评价：通过自己的预习，就能把课文读成这样，老师送给大家一个字（教师伸出大拇指）——棒。 4、那么，其他的同学们想了吗？课文主要讲了一个什么故事？ 能不能用书上的一句话来概括？（人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。） 师：这一句话概括了整篇文章的容，叫做这篇文章的中心句。一起读读这句话。（生齐读中心句） “创造”是要求会写的字，跟着老师，我们边写边记。什么是创造？ 指名说。师：相信随着深入学习课文，我们对这个词会有更深的理解。 5、深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。那盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造之前，宇宙什么样？盘古创造了宇宙之后，又是什么样的？ 三、品读课文。 1、就让我们带着这些问题走进课文，走近盘古。盘古创造宇宙之前，宇宙到底什么样啊？赶紧在书上找一找。（宇宙混沌一片）什么是混沌？指名说。遇到不懂的词语，还有一个好办法，就是查查字典理解。（投影出示混沌的词语解释，生自由读字典上的意思。） 2、根据课文的容，应该选择哪个解释？（第一个解释：天地分开之前，宇宙模糊一团的样子。）知道什么是混沌了吗？在学习课文 的过程中，我们还可以继续关注这个词。（相机擦去黑板上解决的问题） 师：盘古在混沌之总，一直睡了很久很久，如今，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？默读课文，找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2——4 自然段。） 3、自由朗读第二自然段，想想这个自然段写了盘古干什么。（盘古让天和地分开了） 师：他是怎么做的？读给大家听听。（他见周围一片漆黑，就朝眼前的黑暗猛劈过去。） 4、解读抡起：知道什么叫抡起吗？（抡起就是拿起。） 课文中为什么不用拿，而用抡？读读课文，做做动作，感受一下。（学生读课文，做拿动作，）再读读书上的语句，做做盘古的动作（学生做动作）你发现了什么？（斧头是很重的，用力）请学生做抡的动作，师做示。 “抡”字用得多准确呀。让我们带着劈开天地的力量，读读这句话。（生自由读,提名读）师：他在读书的时候，眼睛瞪得圆圆的，仿佛自己就是盘古。盘古抡斧猛劈时，他会想？（我一定要把这混沌一片的东西劈开。）盘古多有决心哪！就带着这份力量和决心， 一起来读这句话。 5、只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读（教师出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降， 变成了地。）。 老师读上半句，你们读下半句，看看你能发现什么。 （这句话中有反义词和近义词，告诉我们天地分开的过程很慢。） 这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得清清楚楚。在读时 候要关注这些词语，这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，通过你们的读，让我们看出来，哦，天地就是这样分开的呀！也可以加上动作。 再次理解混沌：这轻而清，重而浊的东西在天地形成之前全都 ——混在一起。用书上的一个词来表示，这就叫——混沌 小结：今后再遇到不懂的词语，可以用结合上下文的方法来理解。6、盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用哪一个成语来 概括？ 生：开天辟地。 师：开天辟地，前所未有的壮举，把这个词写在第二自然段旁边， 做个批注。 7、在课文的第三自然段也藏着一个成语，请大家自由读一读这个自然段，根据课文的容来概括。自己先读读这个自然段。（生自由 朗读）指名说：顶天立地。我们也可以把这个词语积累下来。（教师板书