《三亚落日》教学反思.docx

《三亚落日》教学反思 《三亚落日》教学反思「篇一」 近日，学了一篇精美的写景短文《三亚落日》。文中活泼、清新的语言深深的打动了每一个读者，教学中通过对诗一般的语言文字有感情朗读品味，使学生了解了三亚落日的神奇景象，激发了学生热爱大自然的思想感情，并积累了大量的好词好句。此外，同学们也有了更多的收获： 师：同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？（喜欢！） 那么，谁能展示一下你从网上下载的热带风光的图片？我可请你当导游哇！（学生举手踊跃，展示开始） 师：还有日出的图片，三亚的风光真美，真想到海边看看日出，你们还有什么要展示的吗？ （我查到了许多关于“日出”的课文，我想读一段给大家听） （我知道日出、日落的原因了。）（我还认识了各种各样的海鸥。） （我还知道了三亚的环保情况）（学生展示收集的环保资料） 师：听了他们的介绍你有什么想法？（三亚的美与三亚人们的环保意识是分不开的）（要时时处处留心观察，美就在我们身边） “着墨处是画，空白处也是画”，这是国画的一种绘画技法――写意，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。我们的语文教学不也一样吗？教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密，在教学中不必处处求全，面面俱到。而应适当留些“空白”带些“写意”，运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间，去探究、领悟。学习语文是多种渠道的。我们要凭借教材而跳出教材，才能跟着学生的思路顺应学生，随机调空，灵感迭出，学生才会无所限制，思维自由驰骋，他们才能主动展开“学”的过程，全身心地投入学习中，真正充当学习的主人。 课讲完了，学生还不会背诵，我夸下海口，说：如果谁想挑战孙老师，可以任你定时间，定地点，定比赛方法。 说完这句话，我就有些后悔了，毕竟我的时间都被各种杂事给挤占了，如果凭空再给自己加这样一项艰巨的任务，我想，我一定会在学生面前丑态百出的。 但事实却不像我想象的那样，全班四五十名学生居然只有一个徐永超向我挑战，我有些暗自得意，这个徐永超，背书是很快，但学习就不是那么一回事了，年级倒数，在背书上他根本对我构不成威胁，我自认为自己背书也不在话下。而其他学生却惊讶得睁着大眼，张着大嘴，看着我如何迎战。 “徐永超说了，明天中午到校，他要挑战我背诵全文，如果他胜了我，我决定给他一份特殊的礼物，是你们在任何超市买不到的，只有在学校里有，也是老师办公的必需品，也一定会让徐永超回忆一辈子的，因为这是在纪念进步和勇气，在回忆美好童年，希望你们也要拿出勇气，不就是输一次嘛，不疼不痒的，又不会砍你的头或者逼你上吊。”我在借此机会炫我的演说才能，也借此机会去调动学生挑战自我的勇气，我接着说，“说实话，我也挺害怕的，但愿我能赢了徐永超。如果我赢了你，徐永超你打算给我什么礼物呢？” “嗯哦还没有想好。”徐永超睁着他的小眼睛，看了一下我笑着说，“我想，我不会输给你。” “还有谁？”我依旧在鼓动这些小懒人们。 没有一个学生举手。 晚上，徐永超的妈妈给我发来一条短信：谢谢孙老师，你的读书方法很管用，永超今天到家很自觉地在背书，我们很高兴，希望他能天天如此。 我回道：我在和永超比赛背书，明日中午，我也正在背书，希望明天不输给他，当然，我也希望永超能胜出，得到我给他的礼物。 第二日中午，徐永超到校就急匆匆得到办公室找我，学生差不多到齐了，他站在讲台上，开始了他念经般背诵，学生全都摒住了呼吸，静静地听着他背诵，试图记下他背错了几处地方。 轮到我了，我站在自己站了20年的讲台上，想大显身手一番。 “挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠——” “孙老师——”一个声音从教室门口飘过来，打断了我背诵的思路。 我不得不停下来，和他说了几句话。 再回到背诵的阵地，第一句就背错了——沙滩上—— 还没有背出下一句，学生就高兴地拦住了我——老师是海滩上—— “海滩上，玉屑银末般的细沙暖暖地软软地搔着人们的脚板——” “是软软地暖暖地——”学生的声音可真宏亮，我的背错，确实让他们高兴坏了。 我调侃道：“看来是老天让徐永超赢，先派来个虾兵蟹将来捣乱，再派来一群小丑鱼来为徐永超助阵。我还继续背下去吗？” 学生笑着说：“背！” “好，我豁出去了，谁都想捏一捏，团一团，把它揉成韧韧的面” 学生一听到我背错，就立即异口同声地去纠正我，总算是背完了，也不知道这群学生到底是在帮谁。 他们乐呵呵地等着我发话。 “孙老师是甘拜下风，本来背得滚瓜烂熟的，今天却在你们面前背成了这副模样，丢死人了。但我敢于挑战自己，虽死犹荣。”我拿出准备好的教案说，“看看，这就是我给徐永超准备的礼物，一个盖了‘奖’字的教案本。如果你也想要，你就来挑战我吧。” 杨英俊说：“老师，明天中午我挑战你默写第一单元的词语，30个。” “好的，如果还有谁想参与杨英俊的这次挑战活动，你可以加入其中，明日中午默写30个词语，教本子的同学视为挑