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小学高段整本书阅读指导策略研究 摘 要 近年来，整本书阅读在语文教学领域引起了较大关注。《义务教育语文课程标准》 （2011 年版）提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在大力推进 阅读的今天，整本书阅读指导愈发重要。本论文探索小学高段整本书阅读指导策略， 以期提高学生整本书阅读质量，为学生打下阅读基础和人生发展底色。 本论文分为五个部分： 绪论部分包括研究缘起、研究意义、研究综述、研究方法四个方面，总结了当 前小学高段整本书阅读的研究概况，理清了研究思路。 第一章主要是阐释小学高段整本书阅读相关概念及指导意义，对“小学高段” “整本书”“整本书阅读”“整本书阅读教学”进行了概念界定，并从四个方面论 述了小学高段整本书阅读的指导意义。 第二章是小学高段整本书阅读现状调查分析。通过调查学生整本书阅读现状和教 师整本书阅读教学现状，分析学生整本书阅读与教师整本书阅读教学存在的问题。 第三章针对小学高段探索整本书阅读指导策略。整本书阅读书目指导要遵循四 点原则：符合学段特征、阅读经典作品、符合学生兴趣、指导与自主结合。导读指 导策略有巧妙切入，激发兴趣；运用预测，走进文本；紧扣文字，片段赏读。通读 部分通过制定阅读计划、开展阅读活动、布置阅读任务引导学生多次走进文本。研 读部分通过以局部带动整体、全面把握人物形象、设置思辨点、品味作品语言、对 比阅读等多种策略推进阅读深度。最后，展示、巩固阅读成果，分为口头展示、书 面展示两种形式。 第四章论述整本书阅读评价机制。整本书阅读评价机制需要完善，结合结果性 评价和过程性评价，实行多样化的评价方式。整本书阅读评价要力争评价主体的多 元化，以学生评价为主，同时发挥教师、家长、同伴评价的作用，使评价成为教师、 家长、学生及同伴共同参与的交互活动。另外，教师在日常整本书阅读教学中，需 重视过程性评价，关注学生的阅读动态，包括阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯、阅 读体验等。 关键词：小学高段；整本书阅读；指导策略 ·I · 目 录 绪 论 1 一、研究缘起 1 二、研究意义 2 三、研究综述 2 四、研究方法 6 第一章 小学高段整本书阅读相关概念及指导意义 7 第一节 小学高段整本书阅读相关概念阐释 7 一、小学高段 7 二、整本书 7 三、整本书阅读 7 四、整本书阅读教学 8 第二节 小学高段整本书阅读指导意义 8 一、帮助学生树立整体意识 8 二、促进学生阅读策略的综合运用 9 三、推动学生综合能力的发展 9 四、丰富学生广阔的精神世界 9 第二章 小学高段整本书阅读现状调查分析11 第一节 学生整本书阅读现状调查 11 一、整本书阅读兴趣 11 二、整本书阅读时间 12 三、阅读类型和偏好 12 四、整本书阅读习惯 13 五、整本书阅读效果 14 六、教师指导情况 16 第二节 教师整本书阅读指导现状调查 17 一、整本书阅读教学理念 17 二、整本书阅读选书指导 17 三、整本书阅读过程指导 19 四、整本书阅读教学评价 20 第三节 小学高段整本书阅读存在的问题 21 一、学生阅读方面的问题 22 ·IV · 二、教师教学方面的问题 22 第三章 小学高段整本书阅读指导策略探索 24 第一节 推荐书目，明确阅读任务 24 一、符合学段特征 24 二、阅读经典作品 25 三、符合学生兴趣 25 四、指导与自主结合 25 第二节 导读引入，激发阅读期待 26 一、巧妙切入，激发兴趣 26 二、运