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小学低年级语文看图写话指导研究 摘要 看图写话是指在小学低年级语文教学过程中教师调动丰富的教学资源，利用生 动有趣的图片来提高学生写作兴趣和写作能力的一种语言运用活动。看图写话是低 年级学生写作训练的重要形式之一，非常符合低年级学生想象力丰富、直观思维的 思维特点，既能有效集中学生的注意力，活跃小学语文的课堂氛围，又能帮助学生 实现从直观思维到抽象思维的转换，进而提高学生在语言运用方面的语文素养。然 而，在实际教学中，看图写话教学却存在着许多缺憾。本研究旨在帮助教师提高看 图写话教学的效率和水平，激发低年级学生看图写话的兴趣并提升其语言表达能力。 在收集和阅读大量文献资料的基础上，本人梳理和归纳出目前国内外对看图写 话教学研究的主要内容，并对当前低年级看图写话进行调查，由此提出改进策略。 本文主要分为三个部分： 第一部分，对看图写话概念进行界定，同时阐述了其理论基础。看图写话是教 师展示与教学内容密切相关的图片，学生在教师的引导下准确获取图片信息，运用 语言文字表达图片主要内容的写话形式。看图写话的类型既可以按照教师展示的图 片数量划分，也可以按照图片内容划分。看图写话教学的理论基础主要是现行的《义 务教育语文课程标准》 （2011版）、建构主义理论和多元智能理论。 第二部分，对该课题进行问卷调查并在分析数据的基础上进行问题分析。本人 深入看图写话教学一线，对教师和学生两个主体同时进行研究。在学生写话方面： 关注学生对看图写话的兴趣、存在的问题以及学生看图写话的习惯培养。在教师指 导方面：了解教师对看图写话教学的认知、内容设计和实施方法、指导学生看图写 话的策略等相关教学理论知识的熟悉程度以及对学生看图写话教学效果的评价。调 查发现，低年级学生对看图写话有一定兴趣，但喜爱程度不深；对练习看图写话带 有一定的功利性；看图无方法，写话无重点；内容表达上不规范。而教师主体在看 图写话教学中则或多或少地存在些问题:如在教学设计环节看图写话的课时安排少； 教学素材缺乏；指导策略有限；教学评价单一。 第三部分，鉴于以上问题，遵循语文课程标准改革的要求，根据看图写话教学 的实际，本人提出了几点有关教师看图写话教学的指导策略：指导学生处处留心， 培养其观察力；督促学生多多阅读，加强语言积累；精心设计安排，做好看图写话 教学准备；积极开发看图写话教学素材，激发学生看图写话兴趣；重视多环节指导， 目录 绪论 1 （一）选题缘由 1 1.看图写话符合小学低年级学生心理1 2.看图写话存在诸多教与学的问题1 3.看图写话需要加强指导2 （二）研究意义 2 1.理论意义 2 2.现实意义 2 （三）文献综述 2 1.国内文献 3 2.国外文献4 （四）研究方法 5 1.文献研究法 5 2.问卷调查法 6 3.案例分析法 6 一、看图写话相关概念及理论基础6 （一）相关概念界定 6 1.写话 6 2.看图写话 6 （二）理论基础 7 1.语文课程标准7 2.建构主义理论8 3.多元智能理论9 二、小学低年级看图写话现状调查及问题分析9 （一）现状调查 9 1.调查对象 9 2.调查方法 10 （二）发现问题 10 （三）成因分析 17 1.学生方面原因分析 17 2.教师方面原因分析 19 三 、小学低年级看图写话指导策略22 （一）指导学生处处留心