《尝试对生物进行分类》教学设计-B5学习小组组织与管理【微能力认证优秀作业】.docVIP

第一节 尝试对生物进行分类 教材分析 本节课是生物学冀教版七年级上册第一单元第五章第一节的内容《尝试对生物进行分类》。通过前面的学习，学生对生物界的概貌和各类群有了较全面的了解，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的梳理和归类，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从而学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义奠定基础。 学情分析 1.知识储备：通过前面四章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，本课是对植物的相关知识的复习，同时学生对生物分类方面的知识比较陌生，所以教师要引导学生进行分类活动，从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类。 2.年龄特征：初中学生活泼好动，有很强的好奇心。对分类法也有所了解，但缺乏准确的归纳。而单纯讲解生物分类方法就会显得枯燥，学生自然就没有学习的兴趣。所以，我让学生亲自体验常见九种植物分类，调动了学生的学习兴趣。学生在活动中不自觉的分类意识，通过老师的适当点拨，上升到科学而准确地对分类的方法的认识。通过进一步的引导，让学生确实了解生物分类的方法并联系生活实际 第一节 尝试对生物进行分类 教材分析 本节课是生物学冀教版七年级上册第一单元第五章第一节的内容《尝试对生物进行分类》。通过前面的学习，学生对生物界的概貌和各类群有了较全面的了解，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的梳理和归类，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从而学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义奠定基础。 学情分析 1.知识储备：通过前面四章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，本课是对植物的相关知识的复习，同时学生对生物分类方面的知识比较陌生，所以教师要引导学生进行分类活动，从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类。 2.年龄特征：初中学生活泼好动，有很强的好奇心。对分类法也有所了解，但缺乏准确的归纳。而单纯讲解生物分类方法就会显得枯燥，学生自然就没有学习的兴趣。所以，我让学生亲自体验常见九种植物分类，调动了学生的学习兴趣。学生在活动中不自觉的分类意识，通过老师的适当点拨，上升到科学而准确地对分类的方法的认识。通过进一步的引导，让学生确实了解生物分类的方法并联系生活实际 ，提升学生的分类意识和分类能力。 设计思路 由于本课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验植物的基本分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组合作学习的优势，组内互助，组间释疑，共同解决这些问题。通过对植物的分类，初步了解生物分类的一般方法，再进一步通过对动物的分类，让学生将所学方法进行实践应用。通过一步步引导，让学生确实了解生物分类的方法，并理论联系实际，提升学生的分类意识和分类能力。 教学目标 1．知识目标 ①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物进行分类。 2．能力目标 ①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 ②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 ③通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。 3．情感目标 ① 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。 ②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 教学重点：学习对生物进行分类的方法 教学难点：根据一定特征对生物进行分类 课时安排：一课时 教学过程： 问题与情境 师生活动 设计意图 内容导入 利用图片展示超市各类物品的摆放让学上体会到分类的作用，引出分类的概念，再列举生活中的分类，同时说明生物学研究也离不开分类引入 调节课堂气氛，从而引出对分类意义的初步印象。 [探究一] 1．课件展示课本图5-1， 问题1：说出图中九种生物的名称。 教师出示图片，学生说出九种生物的名称。 明确分类对象 使学生对分类方法从步骤上先有个认识。  2．展示分类表空框。 问题2：如何对生物进行分类？ 3．问题3：如何把九种生物分为两类？为什么这样分？ 4．问题4：如何找出相同点和不同点？课件展示图片课本分类表，总结分类表中相同点和不同点是生物哪些方面的特征。 5．问题5 学生结合图片小组合作讨论。得出结论：先把生物分为两类，再把每一类分为两类，反复进行，直到分完为止。 教师提问，学生分组讨论。回答：按 能否光合作用分为植物、动物两类等。还有其它分类方法，学生可以尽情回答几种。得出分类应先找依据，比较学生分类的理