浅谈基于双减政策下的小学语文作业设计.docx

浅谈基于双减政策下的小学语文作业设计 "语文课程要充分利用生活实际中的各类信息教育资源，根据学校、班级实际情况优化学生学习环境，努力构建学科间互相融合的语文教育体系。"这是《课程标准》明确提出的要求，语文是一门综合性的课程。这就要求我们，要想提高学生的语文综合素质，除了提高教师的知识水平、课堂教学艺术之外，在作业设计时,可以把小学生的社会生活、家庭生活和课余活动以及其他课程整合起来，构成一个学习整体。 语文作业是课堂教学活动的延续和拓展，有助于检测语文课堂教学效果，有助于语文教师及时了解、把握学情，同时还可以帮助学生有效巩固所学基础知识，提升听、说、读、写能力，落实核心素养。然而，在过去相当长时间里，过重过难的作业负担，不仅影响了许多学生的学习积极性，还令大多数孩子身体素质下降，伤害到他们的身心健康，甚至让很多家长手足无措，无奈之下选择了课外的辅导培训，使得孩子们压力只增不减，形成恶性循环。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称"双减"），"双减"政策直袭应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了很强烈的反应，对教育有一定前瞻性的学校、家长、老师对这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。 "双减"政策提出明确要求：学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过课程标准难度的作业；不得给家长布置或者变相布置，要求完成作业的辅导与批改等。对于国家规定的明令禁止的红线，我们每个教师都要了然于心，时刻警醒自己，把国家的政策精神切实落实到思想上、行动上、工作中。 大部分人对"双减”政策的认识其实是一种误解，虽然不排除有一些教师以"双减"政策为"契机"借口放松自己，但是绝大多数教师都能够深刻认识到，"双减"政策背景之下，教师的责任非但没有变小了，反而更大了，要求非但没有变低，反而更高了，教师教学的着眼点和教学的重点必须从以往做好课本知识的传授，更多地是转移到对人的培育上来，并且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上相应调整，更好地扮演好教师的角色。 在"双减”背景下，作为一名语文教师，我们再也不能将作业布置单纯地停留在生字、词语的书写或者古诗文的反复默写。对于三年级以上的学生来说，教师需要控制好书面作业的总量，要做到少而精，精而有趣，要有效提升小学生学习兴趣和学习热情和学习积极性。 然而，要做到作业的"少而精、精而有趣"甚至安排生动活泼的"口头”作业，不是一件简单的事情，这要求教师比以前下更大的功夫，花更多的时间，做更深入的教学研究，课前对教材的研读、课堂的准备要更加充分，知识点要更加突出，对学生的情况要了解更加全面，只有如此，才能切实根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业布置。在"双减"政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性的无效作业或惩罚性作业，缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计一定要符合学生年龄特征和心理发展规律，作业的内容要丰富、形式必须多样，不能只布置单调的字词书写作业，应该增加更多的实践性、操作性或体验类作业。作业设计既要面向全体，又要能够兼顾个体差异，作为语文老师，我们应该积极探索作业分层、弹性作业、个性化作业的创编，探索因材施教下的作业设计；止匕外，我们还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑解惑。 一、多样性与趣味性相结合 “兴趣是最好的老师，我们立足于学生的核心素养发展，语文课堂教学应该扎实、活泼、生动。在语文作业设计与布置时，在课前，我们可以布置学生预习生字、词语，查找课文相关资料。这样，不仅能大大提高学生多方面获取信息的本领、还可以提高课堂效率。其次，为实现文化传承与理解，作为语文老师可经常要求学生摘录，阅读并摘抄大量优秀诗篇、优美的散文段落、名人名言等。这样，才能在语言建构与运用的基础上落实思维、审美、文化的发展。然后，我们可以开展一些有意义的竞赛活动，如在班上进行“现场作文竞赛“开辟一个"佳作秀”栏目，激起孩子们的好胜心，能够积极积累、创作，将课本里学到的习作要点用到实践创作中，培养他们写的兴趣。还可以展示学生根据一节课内容绘制思维导图、围绕传统文化制作手抄报、搜集新闻时事等作品。根据要求,让学生在规定的时间内完成，然后由自己张贴在"我型我秀"榜单，在其他孩子观摩学习时体验成功的快乐。通过班级评选，评选出若干名"小记者"、“最强大脑"和“小作家“。这样，学生才会更加认真对待。 二、层次性与灵活性相结合 学生的身心发展受多方面因素的影响，客观存在着差异，我们在作业设计与布置时理所应当采取作业分层的方法，只有这样，让孩子们在适合自己的作业中获得轻松、愉快、满足的心理体验，才不会对学习产生畏难情绪，才会喜欢上