统编四年级下册《海上日出》第二课时教学设计.docx

统编四年级下册《海上日出》第二课时教学设计 【教学目标】 1.通过读文、想象画面，学生体会海上日出的壮美景象，并能结合图片说说海上日出的景象。 2.通过学习课文2---5自然段，学习作者长时间、多角度细致观察景物的发展变化，并按一定顺序，准确用词写出变化的方法。 3.读写结合，仿照作者按太阳变化的顺序写日出的方法，写一种变化的场景，学会多角度地细致观察，留心身边的美。 【教学重点】 品悟重点段落和关键句子，了解作者按景物变化的顺序描写的方法，并能体会其表达效果。 【教学难点】? 学习作者多角度地细致观察景物的发展变化，准确用词对动态的景物按变化的顺序描写的方法，并写一写生活中的变化场景。 【教学准备】多媒体课件、小练笔单、《海行杂记》 【教学过程】 一、回顾内容，导入新课 1.师：通过上节课的学习，我们知道了作者通过多次、长时间的观察，写了天晴时的日出、多云天气的日出还有黑云天气的日出，每一种日出都是那么的美丽，让作者觉得是伟大的奇观。这节课我们继续走进巴金的《海上日出》，学习作者是怎么写日出景象的。齐读课题。 【设计意图：通过回顾三种天气下的海上日出，既能检测学生上节课所学，又能较好地激发学生继续学习课文的兴趣，去学习作者写海上日出变化的方法。】 二、品读文段，提炼写法 （一）学习2、3自然段，理清太阳的变化顺序 1.学生自主学习：默读第2、3自然段，找一找作者在写日出时抓住了哪些方面的变化？你是从哪些语句看出来的，用横线画出来。 2.学生汇报：预设：作者在写日出时抓住了颜色、亮光和位置的变化。 3.师：颜色、亮光、位置分别是怎样变化的？你从哪些语句看出来的。 （生汇报，课件出示文本标记）（颜色） 预设：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。”“转眼间天边出现了一道红霞”“红是真红”“颜色红得非常可爱”“这个深红的圆东西”（亮光） 预设：“加强它的亮光”“却没有亮光”“忽然发出了夺目的亮光” 指导朗读：你能读一读描写太阳一刹那间发出亮光的句子吗？（指名读）你感受到了什么？（太阳的威力很大。）一起来读读这句话，感受太阳的力量。（位置） 预设：“出现了太阳的小半边脸”“完全跳出了海面” 师：太阳还没出现小半边脸时，它在哪里？（海面下） 师：根据同学们找到的颜色、亮光、位置的变化，请大家结合表格说说，作者是按什么顺序写出了这些变化。 预设：按日出前、日出时、日出后的顺序写的。（板书：日出前——日出时——日出后） 预设：按太阳升起来的顺序。 4.对比句子，感受准确用词的表达效果 小结：颜色、亮光、位置的变化都是因为太阳发生了变化，当景物发生了变化时，我们可以按照变化的顺序来写。（板书：变化顺序） 师：在太阳升起来的过程中，作者还看到了这样的景象，请你比较着读一读，你认为哪一句写得更好，为什么？太阳努力上升。太阳好像负着重荷似的，努力上升。太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 预设：第4句更好，因为他运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且生动描写出太阳上升时艰难、吃力的样子。 7.出示课后习题句子，师范读。请你注意加点的部分，想想这样写有什么好处？太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 预设：加点部分都是动词，把日出时太阳的上升过程描写得很形象、具体。 指导朗读：在这句话中作者准确用词，把太阳上升时的动态描写得生动又有画面感，也让我们感受到了太阳上升时的力量。想象太阳吃力的样子，你就一定能读好这个句子。（齐读） 【设计意图：体会关键句子的表达效果离不开读，此环节引导学生在读中想象画面，在读中比较句子，在评价交流中让文字越来越有画面，越来越鲜活，景象也会在学生的脑海里活起来，动起来。也有助于学生更细腻地感受作者准确用词写出景物变化的表达效果。】 小结：天晴时的海上日出，作者按照日出前、日出时、日出后的顺序，抓住颜色、亮光和位置的变化，准确用词，让我们通过语言文字想象画面，也能感受那美丽的海上日出。 8.结合图片，说说海上日出的景象： ①出示海上日出的图片，找一找每幅图片分别对应课文中的哪个句子？ ②借助图片，说说海上日出的景象。 【设计意图：了解了海上日出的颜色、亮光、位置变化后，再根据日出时的图画，说说海上日出的景象，加深学生对太阳变化的印象，再次感受按顺序写景物的好处，也有利于形成语言表达，为小练笔做铺垫。】 小结：巴金爷爷能把海上日出描写得如此生动、壮观，是因为他对日出的景象进行了——细致观察。（板书：细致观察）为了看日出，他还常常早起，也就是经过了长时间的细致观察（板书：长时间）才描写出了海上日出的壮观景色。 （二）学习4、5自然段，了解作者多角度地观察 1.