教学设计理念 基本内容.ppt

教学设计理念及 基本内容 xqr55@126.com 夏秋荣 一、概念再析 二、教学设计的基本内容 “标准”的框架 “标准”的框架 教案 教学设计 教学案例 教学案例、教学设计、教案的区别 教学案例：主要是提供实际的教学例子，而不是所有教学的细节。主要是用来交流。 教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念。教学设计可使用表格的方式，也可用文稿的方式。教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档。 教案：是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是老师自己上课用的。 教案 按详略可分为详案、简案和微型教案 教学设计--是应用系统分析方法，分析研究教学问题和需求，确定解决它门的方法步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。 --张克东教授 教学设计是一项复杂的工作，也是一种心智技能，成功的教学设计必须综合考虑多方面的因素。 要依据现代教学理论，系统科学的原理与方法 ，“课标”和“考纲”对教学的定位、教材内容的编写意图与特点，以及学生身心的发展需要等具体要求。 课堂上精彩的生成基于课前精心的教学设计 设计的三个特点 设计是指在活动之前，根据一定的目的要求，预先对活动所进行的一种安排或策划 设计一般具有三个特点 第一，超前性和预测性 第二，差距性和不确定性 第三，创造性和想像性 教学设计的性质 教学设计是关注"学"的方案 作为连接教学理论和教学实践的中介，它具有方法论的性质。 我要去哪里？我如何去那里？我怎样判断自己已经到达了那里？提示了教学设计中必须涉及的目标、策略和评价三项基本内容。 教学设计的基本内容： 教学目标设计； 教学起点设计； 教学内容设计； 教学时间设计； 教学策略设计； 教学评价设计。 教学目标设计 设计教学目标的意义 --是教师选择教学内容、运用教学方法、教学策略、教学媒体以及调控教学环境的基本依据。 --是评价教学效果的基本依据 --是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段 设计教学目标的步骤 --钻研教学大纲，分析教材内容 --分析学生已有的学习状态 --确定教学目标分类 --列出综合性目标 ---陈述具体的行为目标 如：语文教学设计的特点 整体性和阶段性 纵向是情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力三个维度，这是隐性线索，引导语文教学：在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观 横向是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域，这是显性呈现，引导语文教学：组织有效的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学过程 不论是知识性目标，还是能力性目标，还是态度性目标，都可以用上述方式来陈述 目标表述的是基本的共同可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求 教学起点设计 帮助学生迅速有效地建立起新旧知识间的联系，促进学习任务的完成方面 奥苏贝尔提出的“先行组织者” --原有知识与新知识之间缺少明确的可辨别性 --其认知结构中缺乏适当的上位概念可以用来同化新知识 了解、诊断、识别学生已有的知识准备状况 教学内容设计 根据陈述性知识的特点进行教学设计 根据程序性知识的特点进行教学设计 根据策略性知识的特点进行教学设计 教学时间设计 时间是教学的中心变量，时间与学生的学习活动和学习成绩有极为密切的关系。 学生的学习成就 时间与教学效果的关系 五种“适时”的概念: 发展上的适时 起点行为的适时 及时 进度上的适时 管理上的适时 名义学习量-- 实际学习量— 单元课时量-- 专注学习时间— 教学时间的遗失-- 教学策略设计 教学方法的选择与设计 教学媒体的选择与设计 课堂教学结构的确定 教学环境的调控与设计 谢谢大家！ * * 科学确定课时目标 合理安排教学流程 有效设计教学活动 灵活选择教学策略 实证分析学生情况 正确理解教材内容 确定教学重点难点 教学背景 分析能力 教学目标 制定能力 教学过程 设计能力 教 学 设 计 能 力 激发动机能力 信息传递能力 提问追问能力 多向互动能力 及时强化能力 课堂调控能力 学习指导能力 教学实施能力 营造良好学习